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壹、活動目的

2020全國特殊教育教學實務學術研討會由高師大特殊教育中心舉辦,本研討會於711日盛大舉行,全國特殊教育相關人員齊聚一堂,共襄此次難得的學術研討,今年的研討會有三大特色,第一為探討領域涵蓋身心障礙與資賦優異領域;第二為教育階段包含學前至高等教育階段;第三為安排之論壇研討範圍包含理論基礎及實務操作,安排了五場論壇,議題豐富多元,並有三場論文發表場次,本會提供一個交流平台,匯集全國特殊教育相關人員,一同參與討論,提供特殊教育學生更完善的環境與支持。內容相當精采,與會者都十分投入。

 

貳、活動時間

109年7月11日 8:40~16:50

 

參、活動地點

國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓10樓國際會議廳、國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓6樓第三會議室、國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓9樓0908教室

 

肆、活動內容

今年的研討會有三大特色,第一為探討領域涵蓋身心障礙與資賦優異領域;第二為教育階段包含學前至高等教育階段;第三為安排之論壇研討範圍包含理論基礎及實務操作,安排了五場論壇,議題豐富多元,並有三場論文發表場次,本會提供一個交流平台,匯集全國特殊教育相關人員,一同參與討論,提供特殊教育學生更完善的環境與支持。

今年的研討會有三大特色,第一為探討領域涵蓋身心障礙與資賦優異領域;第二為教育階段包含學前至高等教育階段;第三為安排之論壇研討範圍包含理論基礎及實務操作,安排了五場論壇,議題豐富多元,並有三場論文發表場次,本會提供一個交流平台,匯集全國特殊教育相關人員,一同參與討論,提供特殊教育學生更完善的環境與支持。

1.     論壇一主題為大專校院特殊教育的推動策略,本中心蔡明富主任邀請國立臺中教育大學特殊教育中心王欣宜主任擔任主持人,並邀請國立中山大學資源教室丁俐月輔導員及樹德科技大學諮商與特教資源中心徐毓秀副主任擔任與談人,分享兩校資源教室如何支持與輔導特殊教育學生的在校學習及生活,也期待能讓高國中小及學前階段之教育者更瞭解特殊教育學生進入大專所接受的協助與輔導。

2.     論壇二主題為身心障礙學生社會技巧之編制與運用,本中心蔡明富主任邀請國立臺北教育大學特殊教育中心詹元碩主任擔任主持人,並邀請屏東縣特教資源中心張素玉主任、屏東縣仁愛國小學前特教黃惠萍老師及臺中市海線特教資源中心許珠芬主任擔任與談人,分享兩中心專門為學前到國中小學生編制之社會技巧教材及課程內容,旨在提供現場教師更多教學資源,減輕第一線教師的壓力。

3.     論壇三主題為資賦優異學生之鑑定與教學,本中心蔡明富主任邀請國立屏東大學特殊教育學系侯雅齡特聘教授擔任主持人,並邀請桃園市北區特教資源中心李光儀主任及高雄市立陽明國中蔡瑞琴主任擔任與談人,分享國中小創造力資優學生的鑑定與結合生物與藝術領域的資優課程設計與實踐。

4.     論壇四主題為心路與新路—大專特教生輔導策略,本中心蔡明富主任邀請中原大學特殊教育中心趙本強主任擔任主持人,並邀請國立成功大學資源教室林佳蓉輔導員及文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員擔任與談人,本中心於10812月出版《「心」路與「新」路—十二位大專資源教室輔導員翻轉「礙」的故事》一書。兩位與談人亦為該書作者,書中提供各障別的特殊教育學生之輔導案例及輔導建議,並在輔導策略中分述校內外的協助,每個案例最後均提供輔導員的省思及注意事項。也綜合大專資源教室輔導員的意見,提供具體的協助建議。並提供相關資源之網址連結QRcode,讓現場大專資源教室解惑與增能,有利協助大專校院身心障礙學生。

5.     論壇五主題為特殊教育科學課程之編制與運用,本中心蔡明富主任邀請國立臺東大學特殊教育學系陳志軒主任擔任主持人,並邀請高雄市立愛國國小陳建良老師、陳清桔老師及高雄市立福東國小黃稚薇老師擔任與談人,分享特殊教育學生自然科學課程之編製,及資優學生如何協助特殊學生進行科學闖關。

6.     論文場次A:主題為無障礙科技輔具,本中心蔡明富主任邀請國立嘉義大學特殊教育學系陳明聰教授擔任主持人,本場次共三篇論文發表。

第一篇發表為宋柔葇、曾明基之《腦性麻痺成人輔助科技應用之敘事研究》,發表人為宋柔葇,該研究以敘事探究探討一位腦性麻痺者野比,其成長經驗中使用輔助科技的調適情形,經過十一次訪談的資料收集,針對從幼兒至成年就業,野比運用輔助科技的情形、感受和社會心理因素做討論,發現使用輔助科技會影響野比的社會心理因素,主要有四大影響因素:一、使用者本人因素,二、輔助科技設備因素,三、家人、主要照顧者與同儕因素,四、環境因素。

 

第二篇發表為陳淑華、陳威任、宋柔葇、林千玉《輔助科技應用與推廣之研究—藉由群眾募資方案執行》,發表人為陳威任,分享自製輔助科技「幸福集氣罐」如何藉由群眾募資方案去推廣與執行。自製輔具優點在於:一、減輕使用上的問題,二、量身定制以符合個人需求,三、全面性考慮使用者需求,四、成本較低,為了募資也需進行宣傳,讓贊助者瞭解輔具對學生的效益,贊助者也反饋自製輔具的重要性,深受感動,最後建議進行募資應要從長計議,並與團隊成員保持良好的溝通是成功的關鍵因素。

 

第三篇發表為朱奕丞、陳志軒、朱思穎《早期介入日常生活晤談線上系統開發及應用》,發表人為陳志軒,該研究與服務整個臺東海岸線的早療機構合作,分享偏鄉早療可能遇到的問題,以及如何解決因應。偏鄉地區常面臨專業人員及設備不足的困境,以往若派員前往評估,時間與人力成本較高,基於這樣的背景因素,發表採用遠距早療服務模式,降低專業人員到府進行評估的時間與經濟成本,目前研究仍在初期階段,希冀未來系統開發後能達到不用專業人員實際到訪,即能進行訪談之目標。

7.     論文場次B主題為資優學生之教學策略,本中心蔡明富主任邀請國立東華大學特殊教育中心廖永堃主任擔任主持人,本場次共三篇論文發表。

 

第一篇發表為賴盈秀、王欣宜之《提升雙殊學生復原力之研究以美術雙殊學生為例》,發表人為賴盈秀,首先說明復原力指某個人的特質或能力,遇到困難時解決問題的能力。研究指出雙殊學生雖具有優異的天賦才能,卻容易因自身障礙,學習上容易增加挫折、焦慮、低自我認同等降低復原力的危險因素,當課程設計為自身優勢的資優課程時,融入資優創造力及身障社會技巧雙邊特需課程,有助於提升他們的自我概念、自信心、自我認同等增加復原力的保護因子。希望透過學生的優勢能力提升弱勢能力,以化解自卑,增加社會技巧的能力,解決跟同儕互動上的困難。

 

第二篇發表為柳品伃、陳偉仁、吳雅萍、于曉平之《從教師觀點探究國小資賦優異巡迴輔導班經營現況》,發表人為柳品伃,研究旨在探討國小資優巡迴輔導班經營現況與困境,透過三位資優巡迴輔導教師的觀點,採質性研究進行深度訪談及資料蒐集,運用主題分析法進行分析,從行政領導、教學執行、環境支援三個層面進行探究。研究發現:「維持相安無事的平衡」,但有巡迴跑班的壓力、歸屬感不明及填寫資料的困擾;「尋求供需進退的定位」,實務上課程提供與學生現況差異大,需增加個案討論時間,依學生狀況給予適當教學;「關注主軸課程的經營」會因學生數不多影響教學成效,也易有權責不清及學生程度不同的困擾。

 

第三篇發表為李冠緯、蔡明富之《國小一般智能資優學生社會能力與問題行為之研究》,發表人為李冠緯,發表人指出學生在校與生活適應能力是否良好,取決於其社會行為的表現,該研究採問卷調查法,利用教師評量、家長評量、學生自評,來探討資優生的社會行為能力。研究結果顯示,三種評量皆顯示資優生的社會適應能力顯著高於一般生,問題行為也低於一般生。但在家長評量及學生自評中「憤怒反抗」的向度,資優生相較不好。推測資優生容易過度激動,對無法跟上的學生會有不耐煩、憤怒等情形。

8.     論文場次C主題為特教學生情緒及溝通,本中心蔡明富主任邀請國立臺東大學特殊教育中心王明泉主任擔任主持人,本場次共三篇論文發表。

 

第一篇發表為游佳玲、陳明聰之《國小自閉症學生眼神落點與情緒辨識之關係研究》,發表人為游佳玲,其研究目的探討國小高功能自閉症學生在辨識同一情境情緒線索過程之眼神落點與情緒辨識能力之關係,以及其與國小一般學生在辨識同一情境情緒線索時是否因眼神落點不同而使情緒辨識能力有所差異,研究方法採團體實驗法、二因子混合設計,使用眼動儀觀察並記錄學生之眼神落點處,研究結果為辨識動態刺激之情緒類型時,會因眼神落點區域及動態刺激情緒類型不同而達顯著差異,辨識同一情緒線索時之眼神落點為臉部區域較多;辨識複雜動態情緒、反諷情緒時,眼神落點與一般同儕具顯著差異;辨識情形會因臉部區域及與情緒無關區域之眼神落點不同而有顯著差異。

 

第二篇發表為吳家綺、林珮如、楊熾康、陳志軒之《輔助溝通系統教學對高職聽多障學生溝通能力之成效》,發表人為吳家綺,其研究目的探討輔助溝通系統教學(AAC教學)對聽覺障礙伴隨智能障礙學生溝通能力之成效,指導參與者使用GO TALK 20+ 語音溝通板在「課堂學習」、「學習扶助課」、「宿舍生活」三種情境中溝通,研究結果為學生使用語音溝通板主動溝通次數有立即成效但維持成效不明顯,溝通熟練度有利及合維持成效,唯課堂學習情境成效不明顯。

 

 

第三篇發表為陳慧儒之《談如何在十二年國教課綱架構下於國小校園中落實優質的融合教育》,發表人為陳慧儒,透過文獻整理及自身執行的經驗、觀察和反思後,提出六項落實優質融合教育之建議,讓融合教育融入學生日常融合教育所不在:一、推動融合教育是所有人的責任,二、課程教學、資源運用、服務提供與安置場所皆以學生需求為依歸,三、發展學校本位之融合方案,四、強化群體的融合教育,五、持續監控及調整,六、培養特殊需求學生自我概念與重視自身權利。

 

伍、活動照片

 

 

 

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