【高師特中】大專校院情緒行為障礙及自閉症學生輔導諮詢計畫(第二期) 

目前有愈來愈多身心障礙學生升學到大專校院就讀，其中以自閉症與情緒障礙類別的學生表達較高、較多樣的需求，面對情緒行為障礙及自閉症學生多元且高度的需求，輔導員的知能提升及自我心理照顧的需求也需得到支持，故教育部委託本中心辦理高雄區大專情緒行為障礙及自閉症學生個案輔導暨諮詢計畫，規劃大專校院情緒行為障礙與自閉症學生輔導支持系統，邀集醫師、心理師、輔導員共同討論，並由計畫主持人蔡明富主任定期與計畫工作人員召開工作會議，滾動式修正後擬定以輔導員由廣至深需求為本位的「大專情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持架構」，供輔導員依個別需求使用相對應的支持服務，三階層支持架構圖如下：

◆第二期專業督導(一)_1121211

壹、時  間：中華民國112年12月11日（星期一）17:00-18:30

貳、地  點：國立高雄師範大學資源教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立嘉義大學特殊教育學系暨研究所副教授陳勇祥、奇美醫院精神醫學部部長林健禾、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理王亭婷

伍、討論事項：

1. 112年12月11日辦理第二期專業督導(一)，高雄師範大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前情緒失控及畢業轉銜，以及抗拒自閉症身分拒絕接受幫助之協助議題。
2. 邀集特教教授、精神科醫師、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。

 ◆第二期專業督導(二)_1130109

壹、時  間：中華民國113年1月9日（星期二）10:00~12:00

貳、地  點：正修科技大學關愛輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、正修科技大學關愛輔導中心主任吳秉衛、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎

伍、討論事項：

1. 113年01月09日辦理第二期專業督導(二)，正修科技大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前職涯養成遭遇之困難與挑戰，以及相關協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。
3. 國立高雄師範大學特教中心助理提供高師大特教中心編製的職場社會技巧、各類職涯資訊的摺頁資料，鼓勵輔導員及特教學生均可加以運用。

 ◆第二期工作會議(一)_1130112

壹、時  間：中華民國113年1月12日（星期五）10:00~12:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年1月16日辦理專家會亦邀請與會專家針對目前以三階層支持系統於第二期，針對是否有修改建議或具體建議進行討論。擬邀請專家名單為：奇美醫院精神醫學部林健禾部長、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺，共兩位專家出席。
2. 預計於113年1月19日邀請輔導員與會討論對目前之三階層支持系統結構是否需修改或具體建議，並向與會輔導員說明本計畫提供「共享資源」、「主題賦能」、「專業協助」等支持服務，歡迎各大專校院資源教室申請服務。
3. 諮詢服務預計於113年2月5日邀請正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員與洪瑛涓輔導員擔任諮詢委員。考量疫情趨緩，且因應輔導員面對面諮詢之需求，本次以實體諮詢形式辦理。
4. 成長團體規劃於1月19日舉辦，議案內容暫擬為：「支持情緒行為障礙及自閉症學生優勢之方法或策略」。另擬邀請高雄師範大學特教系陳振明副教授分享實務經驗、並與會輔導員共同討論主題內容。
5.  
6. 研習活動規劃2月16日先舉辦「優勢展能、生涯轉銜」之主題；專家擬邀請：桃園市自閉症協進會理事長、潘彥邦就業輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員，共四位專家提供研習講座。

 ◆第二期專家會議(一)_1130116

壹、時  間：中華民國113年1月16日（星期二）10:30-12:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7412會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：奇美醫院精神醫學部部長林健禾、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年1月16日辦理第二期專家會議(一)討論支持系統架構圖，本中心蔡明富主任邀請精神科醫師、資源教室輔導員參與會議共同討論提供大專校院情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖。
2. 針對情緒行為障礙及自閉症學生職涯規劃，建議可統整企業與政府職涯機構資訊，供輔導員與學生參考，同時亦可推廣計畫網站專業教學內容。
3. 針對諮詢服務，建議能夠透過如：LINE群組、FB等社群網站與有需求的受眾(資源教室輔導員、情緒行為障礙與自閉症學生及其家屬，等)能夠更緊密也快速地提出諮詢要求並共享資源。

 ◆第二期個案輔導聯繫會議（一）_1130119

壹、時  間：中華民國113年1月19日（星期五）下午14:40-16:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、正修科技大學資源教室輔導員王意禎、義守大學資源教室輔導員吳瑄萍、樹德科技大學資源教室輔導員吳學宗、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄科技大學資源教室輔導員李盈盈、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、國立高雄科技大學資源教室輔導員林芊瑀、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、正修科技大學資源教室輔導員洪瑛涓、國立高雄科技大學資源教室輔導員高儷云、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄科技大學資源教室輔導員張祥琳、高雄市立空中大學資源教室輔導員莊晴雯、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員陳仕堯、國立中山大學資源教室輔導員陳祈安、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃壹祺、輔英科技大學資源教室輔導員熊家萱、正修科技大學資源教室輔導員劉家伶、國立臺東大學資源教室輔導員歐美伶、輔英科技大學資源教室輔導員潘美雲、高苑科技大學資源教室輔導員薛文綺、國立高雄科技大學資源教室輔導員謝慶祥、樹德科技大學資源教室輔導員韓孟麟、高雄醫學大學資源教室輔導員羅允廷、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃顯棻、義守大學資源教室輔導員陳美玲、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年1月19日辦理第二期個案輔導聯繫會議(一)，本中心蔡明富主任邀請資深資源教室輔導員參與會議，分享目前計畫網站已提供的資源以及未來發展方向。
2. 邀請與會輔導員使用網站教學資源運用至實際教學中，也推廣申請培力支持之行動列車，可依照各校輔導員需求安排講師前往所在校院提供課程教學。與會輔導員回饋架構完整且很有幫助，會依需要提出申請。
3. 徵詢現場資源教室輔導員意見，使用專業資源的頻率最高，視訊諮詢也有一定的需求，中心會再將諮詢委員預約時間表提供給各校院輔導員申請服務。
4. 各校輔導員對於參與成長團體均有高度意願，待時間、地點安排確認後，以email及公文方式轉知輔導員報名參與。

  ◆第二期成長團體（一）_1130119

壹、時  間：中華民國113年1月19日（星期五）下午16:30-18:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第五會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育學系副教授陳振明、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、義守大學資源教室輔導員吳瑄萍、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學資源教室輔導員劉家伶、高雄市立空中大學資源教室輔導員莊晴雯、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、高苑科技大學資源教室輔導員薛文綺、高雄醫學大學資源教室輔導員羅允廷、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學 特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學特教系陳振明副教授分享協助大專身心障礙學生進行專題研究計畫所經歷的挑戰與解決方案，提供協助掌握學生專題進度的心得，以及如何協助身心障礙學生優勢開發的思考方向。
2. 國立高雄餐旅大學資源教室許耀云輔導員分享學生雖在學科為弱項，但是烹飪術科表現卻是能參加國際比賽舞台，展現自身學科以外的專長優勢。
3. 正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員分享正修圓夢計畫近期案例：輔導員安排視覺傳達設計系的特教學生至精障社區庇護中心重新設計麵包坊，協助重新命名、設計logo、店內空間規畫乃至裝潢等全面設計，由系上老師帶領實務操作的方式提升情障自閉學生專業上的能力。
4. 高雄醫學大學資源教室羅允廷輔導員亦反饋輔導教室會提供與情障自閉學生專業相符的工讀機會來增加學生實務上的經歷，例如提供開發租借設備APP的工讀機會給資訊相關科系的學生參與工作。
5. 文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員分享文藻資源教室會固定找情障自閉學生在當地景點擔任英語導遊，透過實務經歷訓練學生自信心；同時，校內也有很多自閉症學生有相當的音樂與攝影才能，資源教室會與校方合作提供讓學生有展現才能的機會，增強學生在學科外的自信心。
6. 國立高雄大學資源教室方韻惇輔導員分享，校內有法律系自閉症學生自願提供同為自閉症且同系所較低年級的學生課業輔導上的協助，共同進步。
7. 國立中山大學資源教室李存恩輔導員表示資源教室會定期舉辦與學生科系不同的優勢發展支持團體，曾有企管系學生在此團體開始發展烹飪興趣，後申請西灣補助費用開啟烘培事業，目前在澳洲餐飲業發展。其他亦有應用數學系的學生對網路語言有興趣等案例，輔導員均會鼓勵其發展自身興趣。

 ◆第二期預約諮詢服務（一）_1130205

 壹、時  間：中華民國113年2月5日（星期一）下午16:00-17:40

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵

伍、討論事項：

1. 113年2月5日辦理第二期預約諮詢服務（一），高雄大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生拒絕求助、畢業轉銜、行為無現實感，以及偶發肢體衝突之協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略，以及輔導員自我照顧議題。
    

 ◆第二期專業督導(三)_1130207

壹、時  間：中華民國113年2月7日（星期三）10:00~12:00

貳、地  點：慈惠醫護管理專科學校

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：慈惠醫護管理專科學校學生輔導中心黃齡瑩主任、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員鄭韓秀鳳、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員卓千雅、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員李佩凌 國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特教中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特教中心助理莊筱珍

伍、討論事項：

1. 慈惠醫護管理專科學校輔導員于兆欣回饋過往申請社會技巧、行為輔導培力列車的成效良好，新學期亦希望可申請培力服務，期待的主題為人際溝通，像是如何表達感謝、如何與別人討論溝通。
2. 高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任回應新學期可安排辦理，可由此計畫安排講師以行動列車方式進行，亦鼓勵慈惠醫護管理專科學校的輔導員可以培訓成為種子講師或協同教學
3. 慈惠醫護管理專科學校輔導員李佩凌分享除特教培力外，此計畫網站提供的共享資源亦對輔導工作很有幫助。若有自閉生班級需要進行特教宣導，或是有新進導師任職均會直接使用網站資源，建議可繼續新增障別說明的教學影片。
4. 慈惠醫護管理專科學校輔導員鄭韓秀鳳分享一名情障自閉生無法找到願意協助的助理人員，期待計畫支持架構可增加同儕支持培力課程，亦分享輔導員帶領一般生至蘆葦啟智中心實習，提升一般生之同理心的成功經驗供參考。高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任回應目前國內較依賴學生自發性行為，較無對學生實施進行專門性支持策略，因此本計畫第二期將會將同儕支持策略教學也納入考量。
5. 慈惠醫護管理專科學校輔導員鄭韓秀鳳分享工作中遇到許多情障自閉生家長，因不了解大專資源教室與國高中資源班之差異，導致不願意向資源教室求助，建議能在親職教育部分加入這部分說明。
6. 慈惠醫護輔導員于兆欣建議可建立LINE社群或LINE官方帳號分享活動公告以及中心計畫資源，以便於輔導員查找利用。蔡明富主任表示會將此建議納入規劃。
7. 113年01月09日辦理第二期專業督導(二)，正修科技大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前職涯養成遭遇之困難與挑戰，以及相關協助議題。
8. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。
9. 國立高雄師範大學特教中心助理提供高師大特教中心編製的職場社會技巧、各類職涯資訊的摺頁資料，鼓勵輔導員及特教學生均可加以運用。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之生涯轉銜研習_1130216

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。

貳、目的

透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年2月16日（星期五）9:00-12:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 2月16日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之生涯轉銜」研習，本中心蔡明富主任邀請社團法人桃園市自閉症協會蕭雲祥理事長及潘彥邦就服員擔任講師，本研習旨在透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有69人報名參加、錄取68人、實到59人。

2. 第一堂課以蕭雲祥理事長對社團法人桃園市自閉症協進會的介紹作為開頭，提供許多服務內容包括就學、安置、轉介等等，並將該協會未來的目標放在建立一間自閉症學校。蕭理事長提醒大專校院輔導員，學生在學四年間，學校少做了什麼，讓學生們看不見未來、找不到工作。同時強調家長在學生的職涯規劃中扮演相當重要的角色，需在轉銜前建立家長對於職涯與障礙狀況的正確觀念。在協會長期的在地服務下，亦帶來許多正面效益，例如協助身心障礙者融入正常社區、提升身心障礙家庭的生活品質等等。在自立生活支持服務的部分，協會提出讓自閉症孩子去服務其他自閉症孩子的作法，整個協助過程相當順利，自閉症孩子間無須言語即可彼此了解，是非常特別的支持服務。蕭理事長說明協會的社區日間作業設施包含四大職能指標：(一)增強自我表達能力、(二)聽得懂指令、(三)接受規範、(四)接受管理，並指出要能融入職場的重要關鍵在於能接受規範與被管理。另提出五大訓練指標：(一)日常常規、(二)基本認知、(三)作業技巧、(四)工作能力與(五)工作態度，其中以工作能力與工作態度為重點訓練目標；同時蕭理事長也提及訓練過程中應強調正向支持，以增強服務對象之：(一)情緒穩定度、(二)激發創造力、(三)精操能力、(四)建立自信心與成就感、(五)同儕團隊合作能力，並透過提供諸多課程來訓練學生的各項能力，如代工作業、義賣活動、綠色照護。

3. 第二堂課由潘彥邦就服員進行實務分享，以支持性就業服務作為開頭，其中包括：(一)就業前準備、(二)強化穩定就業、(三)職場適應、(四)職務再設計，並強調服務原則為「陪你走一段路」：重點在於讓服務對象知道有人在旁陪同，不至於因陌生環境而慌亂；同時表明家長不應因對孩子的虧欠感而過度保護，因而抗拒讓孩子進入職場，並比喻「沒有傘的孩子跑得更快」。就業前準備的部分安排冬夏令營小作所與職前訓練及人際互動課程、以個別輔導諮商和資源轉介連結強化穩定就業的能力、結案後追蹤與家庭支持服務確認學生的職場適應，並透過小額職再達成職務再設計，並表示職種多樣性為該協會的服務特色，有工程助理、飯店房務、藥妝店店員等等。最後提供協助情緒行為障礙與自閉症成功再就業的案例：包含測試工程師、工程助理、品保工程師、組裝工程師；潘就服員表示在支持性就業服務中有三大角色：案主、家長、雇主，而支持性就業服務的重點在於如何讓此三角色達成合作關係，並在結尾處期待大家多加支持自閉症的孩子與家庭。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能研習_1130216

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

依照實務案例分享如何提升大專院校情緒行為障礙及自閉症學生優勢開發的效率。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年2月16日（星期五）13:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 2月16日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能」研習，本中心蔡明富主任與國立高雄師範大學特殊教育中心黃葳庭輔導員擔任講師，本研習旨在依實務案例分享如何提升大專院校情緒行為障礙及自閉症學生優勢開發的方法與效率。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有69人報名參加、錄取68人、實到59人。

2. 第一堂課由蔡明富主任與黃葳庭輔導員分享大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能實務。蔡明富主任首先談起雙重特殊教育需求學生，這是一群同時擁有資優與身心障礙特質的學生，並播放有萬年曆特質ASD的個案的影片作為例子。在台灣，雙重特殊教育學生中屬於自閉症學生的占大多數；而國外數據則是學障生最多；另外也舉出魔力紅主唱、美國拿到多面奧運體操金牌的選手Simone Biles，他們都有ADHD的特質。藉這些例子呼籲大家在課業外，發掘出身心障礙學生的優勢能力。而關於雙重特教學生的才能發展模式，蔡明富主任從五個面向說明：(一)區分性教學、(二)充實性課程、(三)補救教學、(四)回應式環境、(五)社會情緒特質。接下來分享五位大專校院特殊教育學生的獨立研究的案例，都是老師引導、學生討論/問題研究，最後成果發表的三合模式。由黃葳庭輔導員分享這五位學生的特質，大致為：易建立關係、具特定的興趣專長以及時間彈性；常遇到的困難包括：學生忘記、消失、心情不好、身體不舒服、電話不接等等，此時就需要運用鼓勵等正向策略讓學生繼續堅持下去；研究主題的選擇從學生的興趣作切入，找到學生的優勢。現場亦分享學生的成果影片。

3. 第二堂課蔡明富主任以一位多重障礙人士(視障、肢障、自閉症)到美國選秀節目自彈自唱的影片作為開頭，和與會者們進行問答互動。接著開始闡述本堂課的主題：大專情障自閉症學生的優勢開發–以「多元智能」觀點為例。首先介紹多元智能的概念：根據加德納的主張，人類的智能分成八個情態範疇：語言、空間、邏輯數理、肢體動覺、音樂、人際關係、內省、自然觀察，強調每位個體均有獨特之處，不以單一標準衡量學生。黃葳庭輔導員接著分享一位在學中的妥瑞氏症學生個案，而他的優勢智能為邏輯數理智能、肢體動覺智能，具體體現在魔術能力上；輔導員和蔡明富主任也分享這位學生到各個地方特教宣導的經驗，以及他在發作時可能的情況以及處理方法。第二位個案為一位ADHD伴隨學障的學生，他的優勢展能為音樂智能。這位學生也參與多場特教校外分享，展現吉他才華並分享成長經驗。第三位個案是美術系自閉症的學生，其優勢展能為空間智能，具體表現在繪畫古生物。資源教室幫助其聯繫藝術治療師，並助其畢業時辦理個展。最後讓各位老師分組討論實際在資源教室現場曾經實施的舉措以及可幫助情緒行為障礙與自閉症學生發展優勢的方法，並讓每一組派出代表發表。

◆第二期專家會議(二)_1130216

壹、時  間：中華民國113年2月16日（星期五）12:10-13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：社團法人桃園市自閉症協進會蕭雲祥理事長、社團法人桃園市自閉症協進會潘彥邦就服員、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 桃園自閉症協進會潘彥邦就服員表示資源教室輔導員辦理職場體驗活動時，除觀光工廠更建議安排到實際職場體驗，並根據學生情緒、工作完成度、接收指令以及其他特殊事件，建立學生工作期間的觀察紀錄，比對在學期間表現，以此了解學生面臨求職時需要的實際幫助。同時鼓勵於活動後請學生提供工作期間心得感想，發掘學生的優弱項。
2. 蕭雲祥理事長表示情閉生職涯發展的關鍵在於家長的配合，且應於學生入學起便開始經營親師關係，建議可透過「學生未來的何去何從」吸引家長加入學生生涯規劃，進行：(一)未來規劃、(二)就業前準備、(三)學生實際需求等探討。
3. 潘彥邦就服員另強調輔導員建立成功經驗的重要性，指出成功案例會渲染其他家長與情閉生的信心，同時也能建立資源教室輔導員職涯支持的指標。
4. 針對蔡明富主任提出可快速且重點式提升職涯轉銜的秘笈，潘就服員建議可請各校當地就服員提供職前訓練課程清單，並針對學校的職前課表進行篩選。同時可參考中原大學與中央大學，針對學生就業舉辦之畢業轉銜會議，跨單位共同提供學生勞政、社政、協會、職能、醫療(用藥)等可利用資訊。
5. 蕭理事長回饋目前網站上的資源豐富，有利於輔導員、學生及家長查找運用，另建議亦可將晉用身障員工的企業名單，以及身障友善職場名單羅列網站資源中。
6. 潘彥邦就服員分享與東友科技公司合作協助身障穩定就業的成功案例，鼓勵可多借鏡成功的合作模式。另提供東友科技的身障就業影片亦可放至網站分享。

 ◆第二期工作會議(二)_1130217

壹、時  間：中華民國113年2月17日（星期六）14:00~17:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年3月4日辦理諮詢服務(二)，以實體會議方式辦理。邀請國立成功大學資源教室林佳蓉輔導員與文藻外語大學林亭妤輔導員擔任諮詢委員。
2. 樹人醫專陳仕堯輔導員申請於學期初進行教學實務工作坊，希望提供：閱讀理解與學習策略的教學課程，預計參與學生15名，需再確認學生課表後排定日期。
3. 文藻外語大學林亭妤輔導員申請於113年3月19日與4月2日各申請一堂教學實務工作坊。希望課程內容為時間管理：行事曆與學習策略：作筆記。
4. 針對情緒行為障礙與自閉症學生職涯轉銜資源內容，新增友善機構資訊(如東友科技公司徵才影片)、政府身心障礙職缺等資訊，便於輔導員查詢利用。
5. 更新教學實務工作坊申請表格，改為Google線上表單方式申請。

◆第二期預約諮詢服務（二）_1130304

 壹、時  間：中華民國113年3月4日（星期一）下午16:10-17:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立成功大學資源教室輔導員林佳蓉、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、樹人醫護專科管理學校輔導員李亭均、樹人醫護專科管理學校輔導員吳宇庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年3月4日辦理第二期預約諮詢服務（二），樹人醫專輔導員說明自閉症學生在遭到詐騙後，拒絕與輔導員合作，也因為與家長交接不良導致輔導員難以與該生建立關係。
2. 針對近期亦發猖獗的大專校院網路詐騙與恐嚇勒索事件討論如何增進學生詐騙相關法律知能，以及能協助學生應對的方法。
3. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略，以及事前事後協助學生因應詐騙事件的應對方案。

 ◆第二期個案研討（一）_1130311

 壹、時  間：中華民國113年3月11日（星期一）11:00-12:10

貳、地  點：GOOGLE MEET視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學學生事務處杜明德學務長、校安中心鄂見智執行長、國立高雄師範大學物理系柯景元主任、導師利見興副教授、導師陳美瑜老師、奇美醫學中心精神醫學部林健禾部長、學輔中心紀雅惠心理師、軍訓室邱樹泉系教官、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室林寶鈺輔導員、資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室王幼婷輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、學生及家長

伍、討論事項：

1. 113年3月11日召開第二期個案研討(一)，針對情緒行為障礙的學生出現異常行為的情形，討論應如何合作協助其改善行為。
2. 邀集特教支持團隊(精神科醫師、心理師)線上提供學校人員及學生家長在醫療支持、行為輔導、校園生活及危機處理流程之建議。

◆ 第二期工作會議(三)_1130311

壹、時  間：中華民國113年3月11日（星期一）09:30~11:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-優勢展能場次安排於113年3月14日08:00-10:00辦理，邀請高雄師範大學林寶鈺輔導員擔任講師。
2. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-同儕支持場次安排於113年3月15日12:00-14:00辦理，邀請高雄師範大學林寶鈺輔導員與黃葳庭輔導員擔任講師。
3. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-社會技巧場次安排於113年3月28日12:00-14:00辦理，邀請正修科技大學彭志文輔導員擔任講師。
4. 美和科技大學教學實務工作坊場次安排於113年3月21日13:00-15:00與15:00-17:00兩個場次，安排國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員與林寶鈺老師各擔任一場次的講師。
5. 專業督導(四)邀請臺灣身心障礙者就業權益促進協會簡宏生督導擔任諮詢委員，督導內容暫擬為：情閉生就業轉銜的協助策略與生涯轉銜資源。

◆ 第二期優勢展能教學實務工作坊（一）_1120314

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月14日（星期四）08:00-10:00。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特教系學生蔡○○、特教中心李淯瑾助理

伍、課程前提醒與討論

1. 計畫主持人蔡明富主任提醒擔任教導者的林同學在授課期間應注意自身溝通表達的能力，林寶鈺輔導員補充於授課時需注意音量要能讓整個教室都能聽清，且說話語句應保持簡短明確，讓特教班的學生較容易明白。
2. 教導者林同學與協同者蔡同學討論課程期間所需之輔助內容包含：(1) 協助特教班學生辨識顏色，例如蘋果是紅色、葡萄是紫色；(2) 在特教班學生無法描繪出水果輪廓時，協助他們先將大致輪廓畫出來，再讓他們進行塗色。

陸、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊，由高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導，高雄師範大學美術學系林同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小特教班學生共15名；林同學依照行前會議中討論的教學方式，進行蠟筆手繪教學，帶領特教班學生畫出喜歡吃的水果。林同學於上台後自我介紹，詢問班上最喜歡的水果是蘋果，先請學生們將記憶中的蘋果描繪在圖紙上後，才開始示範蘋果的作畫步驟以及應使用的顏色，待學生們都成功畫出蘋果後，又鼓勵學生們自由創作畫出其它喜歡的水果並於每位學生的桌邊指導水果畫法、選色、用手指塗抹畫面創造特殊效果等。林同學從與國小特教學生教學互動的過程中加強溝通表達的能力與授課經驗；而該校特教班老師亦於課程中協同教學，並於課後進行課程督導與檢討。
2. 課程結束後進行教學後回饋與檢討：

(1) 計畫主持人蔡明富主任回饋教學內容可加強工作步驟劃分、依照教學對象程度的不同設定不同目標，例如高年級學生構圖能力較強，教學後可考慮開放讓他自行發揮，而低年級學生則可給更多指引步驟與輔助。另教學時建議可多全場走動，讓更多學生都能獲得單獨指點的機會。

(2) 林寶鈺輔導員則對於林同學選擇蠟筆作為媒材，具備簡單操作與顏色鮮豔等優點給予肯定，同時提醒在教學過程中，應給予更簡單具體的指令與示範，先讓學生熟悉工具與課程目標後再開放創作，會有更好的效果。

(3) 新圍國小特教班蕭又菁老師亦給予林同學教學互動大方、在投影設備故障無法播放教材也能迅速應對的好評，但同時也建議可在課堂前先致電合作的老師確認教學對象(特教生)的程度，以便依據不同情況設計合適的教材，例如年紀較小的對象可準備已畫好圖案的畫紙方便直接塗色，而高年級學生則可給予較高創作自由度

(4) 新圍國小特教班劉瑩貞老師則回饋可增加引導學生的流程與分解步驟、增加教學示範，同時在有教學助理在場的時候亦可提示教學助理應如何協助學生的指示，以獲得更好的教學成效，另也提醒在教學過程中，因小學生隨時都在學習新知，須注意使用正確的詞句，避免學生誤學不正確的詞句或用法。

3. 林同學回饋從本次優勢展能活動中獲得比預期更多的教學經驗，體悟到特教生需要花費更多心力與心靈上的支持，且需特別留意每個孩子所需之關懷程度皆有不同，是對未來發展很有幫助的經歷。協同學生亦回饋本次與國小特教班合作之教學機會難得，獲得了實用的教學經驗，未來亦可應用於教學職場上。

4. 課後計畫團隊與講師針對學生實際的反應進行檢討，建議可於下次優勢展能合作活動前，新增與合作班級之教師聯繫討論的環節，以便更進一步提升教學品質與經驗。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（一）_1120315

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之助理人員的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月15日（星期五）12:00-14:00。

二、地點：國立高雄師範大學 特教大樓7412教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺、林忻歡、劉玉婷、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本次同儕支持教學實務工作坊，由國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員擔任講師，林寶鈺輔導員擔任教學督導，授課對象為高雄師範大學特教學生的助理人員(共9名)。
2. 黃葳庭輔導員開場介紹自閉症人群的思維模式以及與人交流時常遭遇的困難，例如難以分辨他人表情或針對開放式問句給予回應等。針對自閉症學生課堂間可能面臨的狀況，提供助理人員幾個注意要點：(1) 給予生活、學業事務的提醒 (2) 人際活動、分組主動邀請，並在自閉症學生無回應時多邀請幾次 (3) 詢問問題時，具體明確地描述及表達，並透過給予選項的封閉式問句進行詢問，較能獲得自閉症同學的回應。
3. 針對校內常見的情緒行為障礙類型的宣導，黃葳庭輔導員從同理心開始開展此議題，講述對於情緒行為障礙的學生來說，情緒或行為的調整是非常困難的，即便理智上明白，但實際上卻是無法控制情緒或行為，並請學員們回想當生活中是否也曾長時間沉浸在不愉快的情緒中無法自拔的經驗，期許助理人員能以同理心面對情障生出現情緒或行為較無法自控時的場景。針對助理人員需提供的協助，黃葳庭輔導員提出以下幾點方向：(1) 平時給予陪伴 (2) 協助觀察與提醒行為、思考方式及情緒的改變、及早發現症狀發作的徵兆 (3) 共同討論應對方式 (4) 陪伴引導他處理自己的日常生活，幫忙建立自信心 (5)陪同就診、鼓勵接受心理諮商。
4. 結尾處，黃葳庭輔導員也提醒協助同學需保持敏感度、認真傾聽、以及設定界線的方式提供陪伴，強調自我保護與保持自己健康心理狀況與服務他人同等重要，並與台下同學進行問答互動加深對同儕支持的教學內容。林寶鈺輔導員全程在旁觀課，課程期間也會不定時提供關於助理人員自我照顧的補充注意事項。計畫團隊則於課後收集整理學員們的回饋。
5. 學員們課後反饋課程內容對於未來協助情緒行為障礙與自閉症同學時相當有幫助，回饋滿意度高達100%(非常滿意與很滿意)，多數學員表示學習到同理心在協助過程中的重要性，也有多名學員回饋講座中如何適當回應與應對情障自閉症同學的部份相當實用，除了協助同學外，在日常生活中也能運用在出現情緒困難的親友身上。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊(二)_諮詢與督導1

壹、時  間：中華民國113年3月18日（星期一）16:00~17:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育學系學生張○○、美術學系學生林○○、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學特殊教育學系張同學優勢能力為數理能力，希望能透過優勢展能活動獲得更多教學經驗。
   
2. 因應學生優勢能力與增加教學經驗等訴求，由計畫主持人蔡明富主任協助安排張同學前往屏東新圍國小特教班進行數學基礎教學。
3. 行前會議邀請先前參與優勢展能教學實務工作坊(一)的美術學系林同學來進行教學經驗傳承，席間交流內容包含：(1)國小特教班學生的障別與年級差距大，教學設計需盡量考量所有學生的能力 (2) 專有名詞使用時須注意正確性 (3) 音量需全班能聽見，且用詞應簡潔易懂。
4. 針對課程內容設計，林寶鈺輔導員建議可透過數學遊戲活動的方式進行，並以學生程度區分遊戲難度，例如一年級學生可透過畫圈圈方式加減得出答案，而較高年級學生則可用數字進行二進位加減。蔡明富主任也建議可從幾何圖形的方向思考教學內容。
5. 由蔡明富主任與林寶鈺輔導員提供教學方向後，請張同學先設計兩套教案，並預計於優勢展能教學實務工作坊的第二次行前會議與屏東新圍國小特教班老師連線確認學生程度等問題後，針對兩套教案進行選擇，與確定活動辦理的時間。

◆ 第二期時間管理教學實務工作坊（一）_1120319

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員於時間管理議題上對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月19日（星期二）15:00-17:00。

二、地點：文藻外語大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、莊雅芸輔導員、鄭美惠輔導員、王秀如輔導員、李孟津輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次時間管理教學實務工作坊，由國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任講師，授課對象為文藻外語大學身心障礙學生，另文藻外語大學資源教室5名輔導員亦全程參與教學過程，提供學生輔助與及時反饋。
2. 林寶鈺輔導員於上課前先設定25分鐘的番茄鐘APP，大致說明在學習時設定專注時間與休息時間有增強專注力的好處與如何建立時間感，於課程期間每次番茄鐘提醒時便進行5分鐘休息，並請學生們與輔導員一同於休息期間不使用手機，並說明正確的休息方式，以及為何使用手機會影響真正休息以及影響之後學習時的專注力等資訊。
3. 正式課程開始時，林寶鈺輔導員首先讓學生們了解時間管理的真正目的是【達到自己的目標】，因此設定目標是時間管理的第一步也是最重要的一步，也介紹了如何正確設定可執行的目標，並繼續說明應如何針對個人特質進行時間管理，與協助建立時間概念。
4. 接著林寶鈺輔導員開始介紹固定時間與變動時間，以「一天並沒有24小時」開啟議題，並與學生們討論一天中真正可以支配的變動時間，討論內容包含生活中哪些行為會導致變動時間減少、以及固定時間應如何利用等。討論如何分配時間後，林寶鈺輔導員示範且引導學生如何透過Google 日曆APP建立能分類待辦事項達到有效提醒效果的行事曆，同時也介紹幾款實用的番茄鐘APP，提供學生與輔導員們更多輔助時間管理的工具，並於課程結束前再次提醒學生們先找到有興趣的目標嘗試進行時間管理，並以此逐漸養成習慣。
5. 課程結束後，輔導員們回饋參與本次工作坊，對於日後能獨立輔導身心障礙學生時間管理幫助極大，並認同提供的時間管理工具與方法切合學生實際需求，同時也建議日後能再增加與學生討論生活中目標的部分，引導學生將課程內容融合日常生活中。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（二）_1120321

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握針對自閉症學生助理人員之培訓策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月21日（星期四）13:00-15:00。

二、地點：美和科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺輔導員、美和科技大學鍾心緹輔導員、美和科技大學林佩伶輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次活動教學內容針對自閉症學生助理人員的知能與自我照顧培訓，參與課程的助理人員共16名。
2. 國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員首先簡單介紹台灣大專校院內各障別以及各別障別可能遇到的困難，並解釋身心障礙學生求學間遭遇到的困難不僅來自自身，連同本身的生活經驗、家庭與學校提供的支持能力都會造成不同的困境，以此帶出助理人員於自閉症學生求學期間的重要性。
3. 關於自閉症議題，黃葳庭輔導員先提供幾項自閉症學生在校園內常見的行為，例如某些固著行為、不主動與人交流等情況，並對此類行為背後的原因給予解釋，讓助理人員得以從自閉症學生的角度理解自閉症面臨的困難，以及對此可提供的協助。黃葳庭輔導員除了引導學生對自閉症學生產生同理心，也提供協助自閉症學生時的明確指標：(1) 課堂學習分組時，請主動邀請加入， (2)詢問時給予封閉式問句選項， (3)建立互動原則：樂意提供協助，但無論是提醒或是詢問均務必獲得回應等相處準則；另提供許多實際建議，例如：更換教室時可特別提醒教室資訊、協助的自閉症學生在不合適的場合做出不合適的舉動時可給予提醒，或提供辨識他人情緒的方法等。
4. 最後黃葳庭輔導員請同學們討論助理人員的角色定位，也提醒學員們須清楚規劃服務與生活的界線，並於有需要時隨時向輔導員或其他學校相關單位求助，同時也提醒助理人員們在接獲協助自閉症學生的任務時，先和負責的輔導員確認自閉症同學有無特別的地雷區或需注意的徵兆等，強調保護自己是第一優先事項。
5. 講座後，美和科技大學輔導員回饋教學內容非常清楚、對助理人員實際幫助高，也表示於本次教學後，獲得許多自行培訓自閉症學生助理人員的相關知能。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（三）_1120321

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握針對情緒行為障礙學生助理人員之培訓策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月21日（星期四）15:00-17:00。

二、地點：美和科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺輔導員、美和科技大學鍾心緹輔導員、美和科技大學林佩伶輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次活動教學內容針對情緒行為障礙學生助理人員的知能與自我照顧培訓，參與課程的助理人員共5名。
2. 主講人林寶鈺輔導員開場先介紹幾種校園內較常發生的幾個情緒行為障礙類別，並提醒對於患有情緒行為障礙的學生們來說，於發病期間的想法或行為較難控制，協助時需多給予一些同理心，並放映「同理與同情」短片介紹應該用何種姿態展現同理心，以及溝通時選擇用語等技巧，但也和與會助理人員們強調「同理非同意」，給予同理心的同時亦須維持自己的理智而非無條件同意情障生的看法。
3. 針對助理人員提供協助時可能遇到的困難，林寶鈺輔導員給予幾點助理人員可協助的事項：(1)因情緒行為障礙學生常因病症、藥物副作用等因素導致無法集中注意力，可於課堂上提醒專注、提供筆記或課後複習的方式提供課業上的協助。(2)當情緒行為障礙學生因病情、藥物、飲食等因素導致生活混亂時，可提供陪伴並協助規劃日常生活作息。(3)在病情較為穩定時，邀請他/她參與日常活動(逛街、看電影、讀書會等)。(4)平時可多觀察並警惕有無異於往常、可能是發病前兆的行為，有需要時請隨時通知輔導員或其他學校相關單位。
4. 關於助理人員自我照顧，林寶鈺輔導員強調建立服務界線的重要性，表示助理人員的工作並非成為情緒行為障礙學生生命中唯一的支柱，而是要引導他們「未來可以自己生活」，因此需清楚助理人員的角色定位，將負責任務的範圍與時間釐清，非任務內容/時間範圍的要求需要堅定婉拒，並需明白助理人員與輔導員和學校單位是一個合作團體，遇到任何問題都應及時求助。
5. 最後問答環節中，林寶鈺輔導員回應一名助理人員關於如何維持平靜服務態度的諮詢：此名助理人員表示經常會因為服務對象不積極的學習態度導致自己情緒不佳。林寶鈺輔導員則建議該名助理人員應留意以下幾個重點：(1)尊重該名情緒行為障礙學生的意願，不願意配合時也不要勉強。(2)決定生活中的優先順序，不要把服務對象的學習狀況放在首位。(3)了解家人、主要教學者(老師)、輔導員才是真正對服務對象學習結果負責的角色，助理人員僅是媒介與協助者。(4)理解自己的極限，明白自己不是不願幫，對方跟不上課業並非自己能力所及，無須內疚。
6. 講座結束後，美和科技大學輔導員均表示課程內容實用，對往後協助助理人員培訓的能力很有幫助，並感謝講師與助理人員說明建立界線的重要性，以及讚許和學員們討論實際遇到的困難是很好的學習方式。

◆第二期專業督導(四)_1130326

壹、時  間：中華民國113年3月26日（星期二）12:10-13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：臺灣身心障礙者就業權益促進協會簡宏生督導、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特教中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特教中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特教中心助理李淯瑾。

伍、討論事項：

1. 113年03月026日辦理第二期專業督導(四)，國立高雄師範大學輔導員說明自閉症與情緒行問題學生目前就業動機低落、無法穩定出席、面試表達困難，以及資源教室網站資訊統整等議題。
2. 邀集特教教授、臺灣身心障礙者就業權益促進協會督導參與討論，共同討論合適的協助策略與改善方向。

◆ 第二期特教培力工作坊：社會技巧種子教師培訓_1120326

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員於社會技巧議題上對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月26日（星期二）13:00-17:00。

二、地點：國立高雄師範大學

三、對象：

1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及台南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員(資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明)，可優先錄取。

2. 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。

伍、活動內容

1. 本次特教培力活動與國立高雄師範大學特殊教育中心合作辦理，由計畫主持人蔡明富主任邀請國立高雄師範大學特殊教育中心林寶鈺輔導員、林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生社會技巧之訓練能力，及協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。本次合作活動共有52人報名，錄取52人，實到41人。
2. 第一堂課由蔡明富主任及林寶鈺老師分享如何參考高師大特教中心出版的職場工作習慣工作書直接運用在教學現場的使用方式。工具書內容包含教案(教學安排及作業單)、教學PPT及示範影片，預期讓使用此書的各校輔導員得以用最短的時間進行課前準備。介紹書籍內容包含：工作前準備、工作中執行、工作後檢核三大種類的職場工作習慣，並播放教學影片說明應如何運用影片進行示範正確與錯誤舉動後，再請學生進行實際演練。介紹職場社會技巧工具書使用方式後，林寶鈺輔導員針對編製教材的過程進行解析，說明主要包含四個環節：討論教學步驟、撰寫教案及腳本、實際拍攝影片、設計教學PPT，並提醒與會輔導員在編寫教案與影片腳本時，需留意教學步驟應簡潔明確且應盡量符合真實情況，讓學生較容易進入情境。
3. 第二堂課由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員先介紹在實際教學經驗，總結實施過程大致分成了五大部分：引起動機、示範教學、情境演練、延伸回饋、課程總結。林忻歡輔導員分享教學過程中，依照學生個別特性調整課程內容並適時給予正向鼓勵增加學生自信，也提醒可將情境與正確步驟放在同一頁面方便學生進行場景連結，並強調反覆練習的重要性，除了課堂上與輔導員演練外，也可將教材提供家長於家中繼續練習。再請與會輔導員實際參與課程演練前，最後提供幾個建議：1.硬體設備確認、2.文字代替口語、3.延伸兩種情境以上之綜合工作環境。
4. 講座最後一小時，由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員分別帶領一半與會輔導員前往行政大樓第四會議室與第五會議室進行實際課程演練。首先由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員自行依照教材流程演練一次，再各邀請一位與會輔導員上台親自執行教學，體驗教材執行過程，以及現場與其它輔導員討論哪些部份可依學生個案情況彈性調整。計畫主持人蔡明富主任亦於兩個會議室間偶而穿插自身執行經驗與引導與會輔導員針對情閉學生社會技巧課程之教學內容進行更深層次的探討，培育更多輔導員成為種子教師。

◆ 第二期社會技巧教學實務工作坊（一）_1120328

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月28日（星期四）12:00-13:30。

二、地點：國立高雄師範大學 特教大樓7111教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本場次邀請正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員擔任講師，國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任協同講師，共六名身心障礙學生報名參加，實際三名學生到場參與。
2. 林寶鈺輔導員介紹課程目標後，以詢問學生日常與人使用通訊軟體的過程中，有無因對方語焉不詳而感到困惑的經驗作為起點，引發與會學生對於人際溝通技巧的興趣，再播放錯誤影片，繼續依此話題引導學生思考平日發給授課老師的信件或即時通訊信息，是否也曾有過因標題不明、署名不明確、內容資訊不足的情況帶給老師同樣的困擾，並請學生互相討論給師長的信件或訊息中，應包含哪些要素方才得體，在學生討論得出結論後，再請彭志文輔導員開始正式信件撰寫之社會技巧課程內容。
3. 彭志文輔導員首先肯定學生討論結論中禮貌的部份，隨即播放一段正確示範影片，並提供正確信件中應包含四要素：1.表明信件撰寫者的身分(系所+姓名+學號)、 2. 簡短扼要的標題、 3. 目的明確的內文、4. 符合禮節的署名與敬詞。將所有要素的重要性說明完畢後，彭志文輔導員請與會學生們針對「課程分組找不到人」以及「詢問作業繳交時間」兩個主題寄email給林寶鈺輔導員，現場檢討學生信件的問題與亮點，讓學生能對今日之社會技巧教學內容融會貫通。
4. 高師大輔導員均全程觀看教學過程並協助學生操作。課程結束後，學生們多反饋課程內容非常實用、學習氣氛也很愉快；輔導員們反映針對課程引發學生動機的方式與教學內容均簡單又步驟明確，對學生在實際撰寫信件的社會技巧上很有幫助，也對輔導員未來針對社會技巧課程內容教學能力有所啟發。

◆ 第二期學習策略教學實務工作坊（一）_1120402

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年4月2日（星期二）15:00-17:00。

二、地點：文藻外語大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、高雄市立高雄女子高級中學卓曉園老師、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、莊雅芸輔導員、鄭美惠輔導員、王秀如輔導員、李孟津輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 計畫主持人蔡明富主任邀請高雄女子中學輔導處卓曉園老師擔任本場活動講師，蔡明富主任與國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員共同擔任教學督導，授課對象為情緒行為障礙與自閉症學生與其它身障學生共六名，文藻外語大學五名輔導員均參與本次活動，在旁協助學生與增加學習策略-作筆記的教學知能。
2. 卓曉園老師活動前便提前向文藻外語大學資源教室輔導員確認報名學生情況與需求並以此規劃課程內容，教學期間也相當積極與學生進行互動以確保學生學習進度，學生填寫學習單與練習的期間亦會前往學生桌旁確認學生理解程度以及給予個別指導，以求參與活動的學生均能對課程內容融會貫通。
3. 課程正式開始時，卓曉園老師先表明本次課程的主軸，即「作筆記是要為了看得懂」，說明人的記憶在事發後的一小時就會遺忘50%，因此需要作筆記將重要的事件紀錄下來，並詢問與會學生平時課堂中作筆記的習慣以及課後是否還會去複習筆記內容，多數學生均回答只是照抄老師提供的重點，並不會自行再作整理也較少會回頭複習自己的筆記，因此卓曉園老師先提供幾項作重點時可參考使用的技巧：(1)同一個科目放同一本筆記、(2)使用3-4種不同顏色的筆：2種主色+2種輔色+鉛筆、(3)使用便利貼進行補充、(4)使用不同顏色的標籤貼進行分類。
4. 針對筆記內容，卓曉園老師亦提供以下注意事項：(1)簡化資訊：使用關鍵字、簡單符號或插圖等、(2)善用縮寫、(3)項目條列標註需清楚易分辨、(4)分類標籤的顏色要固定，之後才方便檢索資料。將筆記注意要點解說完畢後，卓曉園老師開始介紹康乃爾與東大筆記法，將要點說明完畢後，播放一段CHAT GPT介紹影片請學生練習使用康乃爾筆記法紀錄影片內容，並在影片結束後與學生檢討筆記內容。最後，卓曉園老師和與會學生介紹麥肯錫筆記法以及心智圖，並提供一篇報導請學生依據新聞內容嘗試繪製出心智圖筆記，期間也一一針對學生練習期間產生的疑惑給予解答。
5. 課程期間，蔡明富主任與林寶鈺輔導員和文藻外語大學輔導員討論教學過程可以如何依照學生不同的需求進行調整，課程結束後也和卓曉園老師進行課後檢討。活動結束後，文藻外語大學的輔導員均認同本次課程內容對於未來教導學生作課程筆記有很大的幫助，特別是心智圖亦可應用於教導學生思考作業和報告的撰寫架構，受益良多。

◆ 第二期社會技巧教學實務工作坊（二）_1120409

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年4月9日（星期二）12:00-13:30。

二、地點：國立高雄師範大學燕巢校區 寰宇大樓109教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、黃葳庭輔導員、林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本場次邀請文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員擔任講師，國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導，共六名情緒行為障礙與自閉症學生報名參與。課程開始前，林寶鈺輔導員先與講師林亭妤輔導員討論課程內容流程與進行方式，以及介紹與會學生的基本情況。
2. 學生全員到齊後，林亭妤輔導員先詢問在場學生的請假經驗，在場大多數學生回應臨時有事時並非以正確流程向任課老師請假。此時林亭妤輔導員播放一段錯誤請假方式的示範影片，並以影片內容與高雄師範大學學則向學生說明若學生慣於未請假便缺席導致被記曠課後，可能面臨選課被當、遭學校退學或勒令休學等重大處分的結果，以期學生能夠重視正確請假的重要性。
3. 闡述正確請假的必要性後，林亭妤輔導員播放正確請假流程的示範影片，依照影片內容說明正確請假的步驟：確認情境、思考請假方法、選擇方法並執行。首先應依自身當下情況確認是否需要請假、確定需要請假後應思考、選擇並執行請假的方法：線上向任課老師請假(Email/LINE)、當面向任課老師請假、或是請同學轉達請假訴求等，並提醒請假後務必在學校系統提交假單。說明結束後，林亭妤輔導員請在座學生自行設定請假情境，並依次演練正確請假流程，課程也在演練結束後進入尾聲。
4. 課程結束後，林寶鈺輔導員與講師林亭妤輔導員復盤課程進行流程：是否覺得課程內容有可改善或增添的部份、課程節奏掌握以及如何引起學生興趣等方向進行探討。檢討過程間，高雄師範大學資源教室劉玉婷輔導員與王幼婷輔導員對課程給予正面回饋，表示教學內容貼近學生現實、請假步驟明確、對於信件正確的書寫方式也略有提及，對學生未來課堂請假技巧應能起到實際正向效果，也期待之後能夠推出更多校園相關的社會技巧課程。

◆ 第二期工作會議(四)_1130418

壹、時  間：中華民國113年4月18日（星期四）09:00~11:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 正修科技大學教學實務工作坊-社會技巧場次日期暫定於五月辦理，日期仍待敲定，預訂採取協同教學模式，由正修科技大學彭志文輔導員與高雄師範大學林寶鈺輔導員共同擔任該場次講師。
2. 特教培力工作坊暫定於113年7月辦理，日期仍待敲定，活動預計邀請計畫團隊成員分享四個主題的特教培力教材、教材使用經驗分享與現場演練。
3. 經會議討論，特教研習暫定於113年7月辦理，日期仍待確認。

◆ 第二期行動諮詢服務(一)_1130514

壹、時  間：中華民國113年5月14日(星期二) 16:00-18:00

貳、地  點：正修科技大學學生輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：財團法人心路社會福利基金會高雄就業中心王柏軒主任、正修科技大學學生輔導中心暨特殊教育資源中心 吳秉衛主任、正修科技大學特殊教育資源中心王意禎輔導員、林冠妤輔導員、洪瑛涓輔導員、 陳囿任輔導員、彭志文輔導員、劉家伶輔導員、國立高雄師範大學資源教室 黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、 林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心 李淯瑾助理、許純蓓助理、張雅涵助理、莊筱珍助理

伍、討論事項：

1. 正修王意禎輔導員反應因自閉症學生參加職涯輔導相關課程與活動的意願普遍較低，因無法與每個自閉症學生建立信任關係，也因時間與資源有限無法特別為自閉症學生設計專門的職涯輔導計畫的情況下，有何策略可引導自閉症學生增加參與職涯輔導活動的動力。
2. 王柏軒主任回應與自閉症學生合作的關鍵點在於建立關係，方才能與學生進行下一階段的討論與配合。由於職涯輔導員工作性質是廣泛性的，不可能與每個自閉症學生建立信任關係，因此建議可由該自閉症學生的個管輔導員協助職涯輔導業務，方才可能有實質的進展。但補充並非由個管輔導員全權接手自閉症學生的職涯輔導業務，而是應由個管輔導員與職涯輔導員共同討論可提供的資源與協助，透過各種獎勵與輔導員-學生之間的信賴關係，多重管道引導學生參與職業輔導活動並誘導學生對工作的興趣。
3. 蔡明富主任亦反饋一個高師大自閉症學生個案經驗，在該生的個管輔導員長期與其建立關係並於生活課業上提供協助取得足夠信任後，該生最終願意在個管輔導員的協助下，首次參與校外企業參訪與職業體驗活動，證明由個管輔導員協助職涯輔導業務是可行並已有成功案例。
4. 王柏軒主任另外建議讓情閉生進行實際職場體驗且務必讓學生提交體驗報告，表示若僅是參觀公司和影片介紹的活動通常無法對情閉生產生任何效果，有親身經歷過工作環境方能真正拉近情閉學生與職場的距離。
5. 王意禎輔導員另表示學校在設計職涯轉銜相關課程與活動時，經常會出現課程與實際職場職能需求不符的情況，詢問是否有策略可以最大程度讓課程內容貼合就業所需的職場能力。
6. 王柏軒主任表示還是建議學校多進行職場體驗，多了解職場情況才能更針對實際需求設計課程，同時也推薦學校若沒有固定合作的職場體驗廠商可考慮全聯，因為全聯通常相當歡迎學校帶團體驗職場，某些店長甚至會現場面試並錄取學生，是相對容易配合的廠商。

 ◆ 第二期工作會議(五)_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）09:50~11:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7411教室+GOOGLE MEET 視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 成長團體(二)預計於113年6月12日 12:00-13:00 於高雄市立凱旋醫院辦理，預計邀請凱旋醫院附設復健中心鄭駿樺副主任(職能治療師)分享情緒行為障礙患者之「職業能力培育」經驗，並和與會輔導員共同討論各校之經驗分享。
2. 成長團體(三)預計於113年6月12日09:00-12:10於樹德科技大學辦理參訪活動，觀摩樹德科技大學資源教室經營與運作模式，並於參訪後邀請與會輔導員討論與分享各校資源教室的作法。
3. 成長團體(四)預計於113年6月12日13:00-16:00於樹德科技大學辦理，邀請樹德科技大學資源教室徐毓秀主任分享「親師合作」的實務經驗，並依據親師合作主題和與會輔導員一同討論各校經驗。

◆第二期-優勢展能教學實務工作坊(二)_諮詢與督導2_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）11:10~12:10

貳、地  點：國立高雄師範大學特教大樓7111會議室+GOOGLE MEET視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：屏東縣新圍國小資源班王瀟浦老師、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林寶鈺輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、資源教室王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教系學生張○○、特教系學生陳○○、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 因應張同學增進數理教學能力的需求，高雄師範大學資源教室申請本計畫之優勢展能教學實務工作坊，以期本計畫能夠協助規劃與安排張同學發展自身優勢的合適舞台。計畫主持人協助接洽屏東新圍國小資源班王瀟浦老師，邀請王老師與計畫團隊一同協助張同學展現優勢能力。
2. 活動安排於113年6月7日屏東新圍國小資源班辦理，並提前一周於113年5月31日邀請王瀟浦老師加入「諮詢與督導」之線上視訊行前會議，由王瀟浦老師針對張同學準備之「數學小教室」教學簡報，與張同學討論本次活動的教學目標、策略以及對象。
3. 張同學之教學簡報內容結合「形狀」與「十位數字加減法」兩個領域， 並以生活中的購物經驗作為素材引導學生以遊戲方式學習數感。
4. 對於張同學的跨領域教學嘗試，王瀟浦老師表示肯定，但針對整體教學設計以及策略給予以下建議：(一)、因每個年級的數學能力有落差，建議本次活動以資源班人數最多之四年級學生為主設計教學難度，且建議可加強難度至「三位數」之加減法，並可依據現場學生的學習進度增添「乘除」教學，彈性調整難度。(二)、因學生整體性格均外向活潑，建議可加入操作性的活動，增添團體互動、競爭的環節。(三)、最後，因資源班學生很看重班上點數獎勵，建議張同學於教學時可善用增強制度或是自備增強物來加強學生學習動機，並表示可利用公仔、汽車模型等班上學生感興趣的玩具作為增強物。
5. 五、計畫主持人蔡明富主任亦補充提醒下列注意事項：(一)、須隨時留意教學節奏以及任務切割，若是因教學內容較簡單導致教學節奏太快，則須隨時注意增加難度以及插入活動以便進行任務與時間的管理。(二)、蔡明富主任亦與協同學生陳同學討論課堂中應如何協助張同學進行教學，並說明教學期間所有老師與輔導員均不會介入教學，因此張同學須於課前向協同學生明確指出需要協助的地方。
6. 黃葳庭老師也提醒若是班上學生個性活潑容易分心，須時時留意將學生的注意力拉回課程內容上。

◆第二期-優勢展能教學實務工作坊(三)_諮詢與督導_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）8:40~9:40

貳、地  點：國立高雄師範大學特教大樓7111會議室+GOOGLE MEET 視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：屏東縣新圍國小特教班蕭又菁老師、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、資源教室王幼婷輔導員、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 因應林同學希望再次進行優勢展能活動之請求，國立高雄師範大學資源教室二度向本計畫申請林同學之優勢展能教學實務工作坊，以求能將林同學首次優勢展能活動所獲得之經驗，透過第二次的現場教學獲得實質上的進展。
2.  本次活動於113年6月7日屏東新圍國小特教班舉辦，林同學為特教班學生設計之課程題目為「大自然與我」，教學簡報設計包含：(1)自我介紹、(2)引導學生回憶上學路上的落葉、(3)用事先準備好的樹葉，教導學生如何拼貼自畫像。
3.  蕭又菁老師依據特教班學生的情況，針對簡報內容提供以下三個改善建議：(一)、教案內容應符合學生實際生活經驗。因學生多半都是由交通車接駁或父母接送到校，較無自己步行上學的經驗，建議可直接在課堂前帶領學生到校園落葉區撿落葉，並將拾取到的校園落葉加入創作中。(二)、教學簡報可加強工作分析。目前的簡報在教學流程和示範軌跡均不清楚，簡報應提供清楚步驟。(三)、應提供差異化教材。教室內會有中高年級以及中低年級的學生，中低年級學生的創造能力需要較多的引導，建議可提供中低年級學生已有臉譜的教材，便於現場助理員引導學生創作。
4.  計畫主持人蔡明富主任亦補充反饋三個重點建議：(一)、應重視時間安排：建議將教學流程步驟化，並加以明確分配所需時間，以便控制整體時間。(二)、需留意事前教材準備：建議活動前便將所有課程所需教材列舉並確認材料是否準備充足。(三)、事先確認需與協助人員溝通的事項：現場會有許多助理人員，需先準備好需要協助的事項以便清楚與協助人員說明需輔助的事項。

陸、臨時動議：提請討論請林同學二度申請優勢展能活動的理由以及心路歷程。

1. 從第一活動經驗中學習到如何設計教學簡報以及如何準備教材，希望能夠繼續精進相關能力。
2. 能夠與實際特教學生互動學習到很多，希望能夠繼續有機會近距離與學生們接觸與互動。
3. 性格本身就是喜歡接受挑戰，先前的活動中學習到很多可改善的方向，希望可以透過第二次優勢展能活動再次挑戰自己的極限。

◆ 第二期-社會技巧教學實務工作坊（三）教學與實作_1130604

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生社會技巧的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月4日（星期二）10:00-12:10。

二、地點：正修科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員、洪瑛涓輔導員、王意禎輔導員、劉家伶輔導員、陳囿任輔導員、林冠妤輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本場次社會技巧教學實務工作坊，由正修科技大學特殊教育資源中心彭智源輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員共同擔任講師，共15名情緒行為障礙及自閉症學生以及其他身心障礙學生報名參加，實際14名學生到場參加。
2. 由於本次活動報名學生踴躍人數較多，因此以雙講師搭配方式進行教學，更靈活有效地掌握課堂節奏與氣氛，也能帶給學員更多元與豐富的學習角度與知識。課程開始前，林寶鈺輔導員先與彭志文輔導員討論課程進行方式，確定先由彭志文輔導員以問答方式詢問與會學員參加社會技巧課程的原因，以及有無希望透過課程改進的缺點等，以此互動方式引發學員對此課程的興趣。
3. 接下來彭志文輔導員播放錯誤示範影片，並說明特定場合中若沒有遵守規範，會發生的情況以及後果。彭志文輔導員亦對此舉例先前正修科技大學特殊教育資源中心辦理的活動，也都會在事前設置規範請參與學生遵守，否則將懲罰不得繼續報名後續三次活動的例子，引導學生們思考規範存在的原因與必要性。
4. 之後由林寶鈺輔導員繼續播放正確示範影片，並解說違反規範的三個基本原因：(1) 不知道有此規範、(2) 不想要遵守規範、(3) 故意不遵守規範。林寶鈺輔導員說明當違反規範的原因是因(1)不知道有規範時，應做到「查、聽、看、問」：提前查詢該場合之規定、多聽多看同場合人員之行為與反應並參考之、詢問他人場合應有規範，等方法。若是明知應遵守的規範，但因為不願意甚至故意不想要遵守規範的情況，則請學生先思考不遵守規範會有甚麼後果以及是否能夠承擔這些後果。若無法承受不遵守規範的後果(例如被辭退工作導致失去生活費)，則應另尋讓自己能夠遵守規範的方法。
5. 說明結束後，林寶鈺輔導員與彭志文輔導員將與會學員分組討論，每個組別指定一個場合進行錯誤與正確的情境模擬(戶外活動/會議/研習)，讓學員們每個人分別輪流擔任錯誤行為與正確行為的角色，思考如何推斷各場合中應遵守的規範。最後兩位輔導員分別針對模擬演練的結果給予檢討評論，並總結在各種場合中，最基本該遵守的規範為：(1) 準時抵達、(2) 手機靜音不打擾他人、(3) 報告材料準備好。
6. 課程結束後，九成以上的學生均反應本次課程對於未來參與公開活動時遵守規範有相當大的幫助，課堂期間也有幾位學員分享如何逐步學會遵守工作規範的親身經驗，讓與會學員能更深體悟到遵守規範的必要性。

◆ 第二期行動諮詢服務(二)_1130606

壹、時  間：中華民國113年5月14日(星期二) 16:00-18:00

貳、地  點：正修科技大學學生輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：財團法人心路社會福利基金會高雄就業中心王柏軒主任、正修科技大學學生輔導中心暨特殊教育資源中心 吳秉衛主任、正修科技大學特殊教育資源中心王意禎輔導員、林冠妤輔導員、洪瑛涓輔導員、 陳囿任輔導員、彭志文輔導員、劉家伶輔導員、國立高雄師範大學資源教室 黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、 林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心 李淯瑾助理、許純蓓助理、張雅涵助理、莊筱珍助理

伍、討論事項：

1. 正修王意禎輔導員反應因自閉症學生參加職涯輔導相關課程與活動的意願普遍較低，因無法與每個自閉症學生建立信任關係，也因時間與資源有限無法特別為自閉症學生設計專門的職涯輔導計畫的情況下，有何策略可引導自閉症學生增加參與職涯輔導活動的動力。
2. 王柏軒主任回應與自閉症學生合作的關鍵點在於建立關係，方才能與學生進行下一階段的討論與配合。由於職涯輔導員工作性質是廣泛性的，不可能與每個自閉症學生建立信任關係，因此建議可由該自閉症學生的個管輔導員協助職涯輔導業務，方才可能有實質的進展。但補充並非由個管輔導員全權接手自閉症學生的職涯輔導業務，而是應由個管輔導員與職涯輔導員共同討論可提供的資源與協助，透過各種獎勵與輔導員-學生之間的信賴關係，多重管道引導學生參與職業輔導活動並誘導學生對工作的興趣。
3. 蔡明富主任亦反饋一個高師大自閉症學生個案經驗，在該生的個管輔導員長期與其建立關係並於生活課業上提供協助取得足夠信任後，該生最終願意在個管輔導員的協助下，首次參與校外企業參訪與職業體驗活動，證明由個管輔導員協助職涯輔導業務是可行並已有成功案例。
4. 王柏軒主任另外建議讓情閉生進行實際職場體驗且務必讓學生提交體驗報告，表示若僅是參觀公司和影片介紹的活動通常無法對情閉生產生任何效果，有親身經歷過工作環境方能真正拉近情閉學生與職場的距離。
5. 王意禎輔導員另表示學校在設計職涯轉銜相關課程與活動時，經常會出現課程與實際職場職能需求不符的情況，詢問是否有策略可以最大程度讓課程內容貼合就業所需的職場能力。
6. 王柏軒主任表示還是建議學校多進行職場體驗，多了解職場情況才能更針對實際需求設計課程，同時也推薦學校若沒有固定合作的職場體驗廠商可考慮全聯，因為全聯通常相當歡迎學校帶團體驗職場，某些店長甚至會現場面試並錄取學生，是相對容易配合的廠商。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（二）教學與實作_1130607

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月7日（星期五）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、屏東縣新圍國民小學王瀟浦老師、國立高雄師範大學特殊教育學系學系張○○同學、陳○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊(二)教學與實作，由高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員擔任教學督導，高雄師範大學特殊教育學系張同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小資源班四年級學生。資源班王瀟浦老師及黃葳庭輔導員於課前和張同學討論課程預期進行方式、課程進行間可調整的建議以及介紹資源班公約以及遵守規定之獎勵等。
2. 課程開始後，張同學之「數學小教室」教學簡報依照「諮詢與督導」會議建議修改後，將教學難度從十位數加減法提升至千元以下的加減法，並在自我介紹環節後加入班級公約說明，根據王瀟浦老師提供之資源班點數獎勵資訊，將此獎勵基礎納入自己課程教學中，以便學生能透過熟悉的獎勵制度更快融入新老師的教學中。
3. 課程進行間，張同學與協同學生陳同學積極與資源班學生進行互動，因教學內容設計貼近學生生活經驗，張同學頻繁提出與生活相關數學問題請學生們思考回答，同時也鼓勵學生隨時提問，若學生在教學過程中有生活經驗想要分享，也可在徵詢同意後發言。講師張同學也能依據學生反應給予正向回饋，整體課程氣氛歡快卻不失秩序，課程節奏也能準確掌握。課程結束後隨即進行「回饋與檢討」會議，檢討本次教學過程的優缺點。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (二) 回饋與檢討_1130607

壹、時  間：中華民國113年6月7日（星期五）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小資源班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員黃葳庭、屏東縣新圍國民小學王瀟浦老師、國立高雄師範大學特殊教育學系學生張○○、特殊教育學系學生陳○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 新圍國小資源班王瀟浦老師對於張同學的授課音量、口條以及教學節奏都非常流暢與清晰，課程設計也結合學生生活經驗與興趣，讓學生能持續對教學內容保持高度興趣與動機是個很大的優點，同時在教學時出現技術性問題時，也能快速找到替代方案繼續教學，值得讚許。
   
2. 王瀟浦老師也對協同學生陳同學在課堂間能夠依講師張同學的需求隨時給予協助，且若張同學遺漏學生的發問或需求時，陳同學也能適時給予補充回應或提醒，應對迅速且及時，也非常值得讚揚。
3. 關於教學過程與內容可改善調整的部分，王瀟浦老師提供以下建議：(1) 建議給予學生的指令應具體且正向，例如開場的班級公約，用字應從「不要…」改為「應該…」，並應使用明確的說明，例如「發言前應舉手」，而非較為模糊的「好的回答、提問」，讓學生容易理解與執行。(2) 應留意學生情緒並適時給予鼓勵與安撫。例如若學生因答錯題而感到挫敗時，應和學生說明做錯題並沒有關係，老師也會做錯計算等。同時建議可趁此機會引導其他學生一同安慰該名學生，進行社會技巧練習。
4. ( 張同學表示因時間因素沒有完成最後的課堂測驗，想要詢問王瀟浦老師缺少課堂測驗是否會影響整體學習效率。王瀟浦老師表示張同學在教學期間都有不定期進行提問與引導思考，已達到測驗的效果。
5.  黃葳庭輔導員針對本次教學活動，亦稱讚張同學教學台風穩健、時間掌握良好，表現出乎想像地優秀。本次教學活動與學生們有實際教學互動後，應能夠更了解自身優勢與未來改善的方向。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（三）教學與實作_1130607

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月7日（星期五）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系林○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊(三)教學與實作，由高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導與教學助理，高雄師範大學美術學系林同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小特教班學生。本次教學主題為「大自然與我」，創作題材為樹葉拼貼自畫像，教學理念為：希望學生們留意身邊大自然之美、以及創作素材不應侷限於畫筆。林同學依據「諮詢與督導」會議時特教班蕭又菁老師提供的意見，額外準備給中低年級學生已畫好臉譜的圖畫紙，以便中低年級學生亦能快速跟上課程教學進度。
2. 課程開始前，依據蕭又菁老師的課前建議，由蕭又菁老師、林寶鈺輔導員以及多名助理人員協助，林同學帶領特教班學生前往校園落葉區，簡單認識校園內的樹木並拾取自己喜歡的落葉供後續創作使用。回到教室後，林同學與學生們簡單自我介紹後，開始依照每個臉部五官說明特徵以及如何繪製，期間中低年級學生會被分配到已繪製部份五官的半成品圖畫紙。繪製完一張臉後，林同學請特教班學生們拿出方才校園中拾取的落葉，從眼睛、鼻子、嘴巴、頭髮、耳朵等部位逐一進行樹葉拼貼教學，每教完一個步驟就會先協助所有學生完成後才會進行下一個部位的教學。
3. 教學期間學生們積極專心參與創作，在助理人員們的協助下每位學生均完成自己的作品，林同學在第二次教學活動中也展現了比第一次教學中更多的自信以及更能掌握課程節奏，也能準確接收與消化蕭又菁老師於「諮詢與督導」會議間提供的各項建議，使自身優勢能力展現較初次教學活動更為靈活與穩健。本次活動課程結束之後，隨即進行「回饋與檢討」環節，進行教學優缺點檢討。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (三) 回饋與檢討_1130607

壹、時  間：中華民國113年6月7日（星期五）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小特教班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員林寶鈺、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 新圍國小特教班蕭又菁老師與劉瑩貞老師指出林同學本次教學活動的準備工作較第一次進步許多：(1) 教學簡報有示範圖片且展示步驟化教學，便於學生視覺上理解教學內容、(2) 畫紙依照學生高低年級準備，高年級學生可自行繪製臉譜，而低年級學生則提供已繪製不同臉譜的圖畫紙，供學生可快速進入拼貼創作中。
2. 兩位特教班老師也同樣讚許林同學將課程融入認識校園植物與落葉，並且在教學過程中巡視關心學生們的創作情況，適時給予協助，且在課程尾聲學生們都完成自畫像拼貼後，再次和學生們複習臉部五官的名稱與特徵，給予課程一個完整的統整結尾，值得肯定。
3. 關於可改善的部分，兩位新圍國小老師均反應以下兩個重點：(1) 在學生校園中撿取落葉時，建議林同學可加入示範哪些可作為創作材料，例如樹葉、花瓣，以及適合的大小形狀等。除了學生校園間撿取的落葉外，也建議林同學可事前多預備一些落葉備用。(2) 建議可加入示範如何使用白膠的教學，避免低年級學生不知白膠的特性以及如何使用。(3) 蕭又菁老師另表示林同學在教學過程中的拼貼說明依然有些抽象，建議可站在特教學生角度思考，將教學步驟說明設計得更明確具體，以便學生了解後續需進行的動作。
4. 林寶鈺輔導員亦總結林同學本次活動的教學風格較以往更顯自信，說話的音量以及在台上的肢體語言均顯得大方自然，協助學生創作時也能以較為放鬆的姿態進行，相較第一次的教學活動展現了很大的進步。

◆ 第二期成長團體(二)_1130612

壹、時  間：中華民國113年6月12日（星期三）12:00-13:30

貳、地  點：高雄市立凱旋醫院(B1)心晴會議廳

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：高雄市立凱旋醫院附設社區復健中心 副主任鄭駿樺、社工師劉俊泓、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 王○婷、樹德科技大學資源教室 輔導員 李○華、國立高雄科技大學資源教室 輔導員 李○盈、國立高雄師範大學特殊教育中心助理 李淯瑾、育英醫護管理專科學校資源教室 輔導員 周○徵、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 林忻歡、東方設計大學資源教室 輔導員 林○漪、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 林○鈺、國立臺南藝術大學資源教室 輔導員 柯○美、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 莊○珍、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 許○蓓、國立澎湖科技大學資源教室 輔導員 許○娟、台鋼學校財團法人台鋼科技大學資源教室 輔導員 陳○綸、義守大學資源教室 輔導員 陳美玲、國立屏東大學資源教室 輔導員 陳○珍、東方設計大學資源教室 輔導員 陳○翊、東方設計大學資源教室 輔導員 黃○豪、國立高雄科技大學資源教室 輔導員 黃○亭、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 黃葳庭、高雄醫學大學資源教室 輔導員 楊○媛、真理大學資源教室 輔導員 葉○傑、東方設計大學資源教室 輔導員 董○辰、輔英科技大學資源教室 輔導員 熊○萱、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 劉○婷、國立臺灣海洋大學資源教室 輔導員 劉○函、國立臺灣海洋大學資源教室 輔導員 劉○琳、美和科技大學資源教室 輔導員 劉○芳、樹德科技大學資源教室 輔導員 劉○佳、文藻外語大學資源教室 輔導員 鄭○惠、台鋼學校財團法人台鋼科技大學資源教室 輔導員 薛○綺、高雄醫學大學資源教室 輔導員 羅○廷

伍、討論事項：

1. 高雄市立凱旋醫院附設社區復健中心鄭駿樺 副主任針對情緒行為障礙學生的職業能力發展輔導，首先分享情緒行為障礙與自閉症個案在職場上，獲得同症狀的同儕支持對於個案穩定就業以及發展人際社會技巧均相當有幫助，因相同病症的患者能在彼此發病期間，觀察彼此的情況、互相學習以及共同承擔責任。比如若是雙方都有上班容易遲到、無法準時起床的問題，除了原本自主管理的手段外(設定鬧鐘、早睡早起)，透過同儕支持互相監督、提醒的方式可讓個案學員們更能達成上班準時的要求。
2. 鄭駿樺 副主任也分享情障自閉個案在職場適應上，除了加強社會技巧以外，也可以觀察個案的個性調整工作環境，比如若自閉症個案對嘈雜環境或是人多的工作場合不適應，則可以考慮將其安排至可獨立操作的工作提高工作效率，建議與會輔導員若是學生有無法適應環境的情況，可以轉換角度去協助學生的就業問題。
3. 劉俊泓社工師也分享復建中心的目的是讓情障自閉患者也能自主生活和工作，除了基本生活作息與社會禮儀訓練外，更重要的是透過日常生活訓練與中心辦理的活動來觀察與參量個案學員的特長，進而協助個案發展優勢能力。另也推薦與會輔導員可讓情障自閉學生拍攝自己的紀錄影片，因影片可提供正向回憶以及從影片中看到個案自己好的一面，對於增加個案自信心很有效果。鄭駿樺 副主任補充說明在拍攝題材以及規劃上，輔導員應盡量逐步降低參與程度，最終讓學生自行決策。
4. 鄭駿樺 副主任另表示家庭的參與對於個案在職場發展也是相當關鍵，應鼓勵家長前往個案的工作環境了解個案面臨的情況以及需要的協助，由家庭與輔導機構一同合作更能給予個案持續且穩定的輔助。
5. 最後鄭駿樺 副主任邀請一名學員分享在復建中心發展職能的心得，學員表示自己被診斷患有ADHD和自閉症，在復健中心的工作中，因有相當多的機會與同儕交流，對自己與他人的溝通與社會技巧都有很大的正面幫助，也增加了自己的工作自信。
6. 與會輔導員均表示本次交流經驗分享對於各校的生涯轉銜業務助益良多，同時也感謝情閉計畫能提供機會認識校園外之情障自閉支持系統。

◆ 第二期行動諮詢(三)_1130628

壹、時  間：中華民國113年6月28日(星期五) 12:10-13:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7413會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、義守大學資源教室輔導員顏雪櫻、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年6月28日，由計畫團隊主動邀請義守大學資源教室輔導員進行情緒行為障礙及自閉症學生個案諮詢服務，義守大學顏雪櫻輔導員說明一名情緒行為障礙個案學生於課堂或校內生活期間，常出現人際相處的困擾之協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。

◆第二期預約諮詢服務（三）_1130704

 壹、時  間：中華民國113年7月4日（星期四）下午16:10-17:40

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：臺灣基隆地方法院 主任調查保護官 吉靜如、義守大學資源教室輔導員 陳美玲、義守大學資源教室輔導員林淑娟、正修科技大學特殊教育資源中心 輔導員 洪瑛涓、正修科技大學特殊教育資源中心 輔導員 彭志文、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、美和科技大學資源教室輔導員鍾心緹、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃顯棻、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、高雄醫學大學資源教室輔導員楊晴媛、高雄醫學大學資源教室輔導員楊子璇、 國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 臺灣基隆地方法院 主任調查保護官吉靜如針對大專校院輔導員在面對情緒行為障礙及自閉症學生出現有衝動行為或是有攻擊傾向(例如攜帶刀具)時，在法律層面上可執行強制力或自我保護的行動且可不予處罰，法源依據為教師輔導管教辦法注意事項第二十四點，目的是授權老師或輔導員在面臨生命身體安全遭遇危險時進行必要處置後免於遭到事後調查或被提告。
2. 吉靜如保護官另表示在進行施行強制力前，需要先確認是為了「維持教學秩序以及教育活動正常進行」才進行必要的管教/管制行為，在進行管制前盡量先以口頭警告出現衝動脫序行為的個案學生，若個案不予理會繼續進行脫序行為再予以壓制。同時也建議輔導員與校安人員於執行強制力時須避免防衛過當，不要超越緊急避難原則，重點在於在壓制後不能繼續給予傷害以免觸法。
3. 吉靜如保護官另分享法律實際案例中，很多情緒行為障礙學生對現行法律不了解，認為在情緒行為障礙發作的情況下攻擊他人並不會被收監，在以為犯罪無成本的情況下導致增加犯罪傾向。吉靜如保護官表示目前法律針對不積極就醫治療、不用藥的情緒行為障礙個案犯罪後的處遇，將會改移送病監進行病情監控，必要時會長期控制避免社會接觸，避免因無法辨識個案病情以致危害一般民眾的安全。
4. 最後，吉靜如保護官提供建議的SOP：(1)先緩和學生情緒、(2)排除現場可能進一步造成的危害、(3)強制制止危害發生並通報校安人員，重點在於先讓學生停止攻擊行為再進行後續處理。同時表示輔導員應詳細紀錄每次的輔導情形，因實際案例反映若有詳細輔導紀錄個案長期脫序軌跡，可能影響判決結果。
5. 吉靜如保護官另說明若有學生受患有情緒行為障礙及自閉症同學攻擊或威脅時，無論是否知道對方的特殊身分均可透過緊急避難原則進行正當防衛，同時建議學生可以在受到不法侵害時將當下情況進行錄音錄影、尋求他人作證、或找尋有監視器的地方進行自我防衛，保障自身權益。