【高師特中】大專校院情緒行為障礙及自閉症學生輔導諮詢計畫(第二期) 

目前有愈來愈多身心障礙學生升學到大專校院就讀，其中以自閉症與情緒障礙類別的學生表達較高、較多樣的需求，面對情緒行為障礙及自閉症學生多元且高度的需求，輔導員的知能提升及自我心理照顧的需求也需得到支持，故教育部委託本中心辦理高雄區大專情緒行為障礙及自閉症學生個案輔導暨諮詢計畫，規劃大專校院情緒行為障礙與自閉症學生輔導支持系統，邀集醫師、心理師、輔導員共同討論，並由計畫主持人蔡明富主任定期與計畫工作人員召開工作會議，滾動式修正後擬定以輔導員由廣至深需求為本位的「大專情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持架構」，供輔導員依個別需求使用相對應的支持服務，三階層支持架構圖如下：

◆第二期專業督導(一)_1121211

壹、時  間：中華民國112年12月11日（星期一）17:00-18:30

貳、地  點：國立高雄師範大學資源教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立嘉義大學特殊教育學系暨研究所副教授陳勇祥、奇美醫院精神醫學部部長林健禾、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理王亭婷

伍、討論事項：

1. 112年12月11日辦理第二期專業督導(一)，高雄師範大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前情緒失控及畢業轉銜，以及抗拒自閉症身分拒絕接受幫助之協助議題。
2. 邀集特教教授、精神科醫師、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。

 ◆第二期專業督導(二)_1130109

壹、時  間：中華民國113年1月9日（星期二）10:00~12:00

貳、地  點：正修科技大學關愛輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、正修科技大學關愛輔導中心主任吳秉衛、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎

伍、討論事項：

1. 113年01月09日辦理第二期專業督導(二)，正修科技大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前職涯養成遭遇之困難與挑戰，以及相關協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。
3. 國立高雄師範大學特教中心助理提供高師大特教中心編製的職場社會技巧、各類職涯資訊的摺頁資料，鼓勵輔導員及特教學生均可加以運用。

 ◆第二期工作會議(一)_1130112

壹、時  間：中華民國113年1月12日（星期五）10:00~12:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年1月16日辦理專家會亦邀請與會專家針對目前以三階層支持系統於第二期，針對是否有修改建議或具體建議進行討論。擬邀請專家名單為：奇美醫院精神醫學部林健禾部長、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺，共兩位專家出席。
2. 預計於113年1月19日邀請輔導員與會討論對目前之三階層支持系統結構是否需修改或具體建議，並向與會輔導員說明本計畫提供「共享資源」、「主題賦能」、「專業協助」等支持服務，歡迎各大專校院資源教室申請服務。
3. 諮詢服務預計於113年2月5日邀請正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員與洪瑛涓輔導員擔任諮詢委員。考量疫情趨緩，且因應輔導員面對面諮詢之需求，本次以實體諮詢形式辦理。
4. 成長團體規劃於1月19日舉辦，議案內容暫擬為：「支持情緒行為障礙及自閉症學生優勢之方法或策略」。另擬邀請高雄師範大學特教系陳振明副教授分享實務經驗、並與會輔導員共同討論主題內容。
5.  
6. 研習活動規劃2月16日先舉辦「優勢展能、生涯轉銜」之主題；專家擬邀請：桃園市自閉症協進會理事長、潘彥邦就業輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員，共四位專家提供研習講座。

 ◆第二期專家會議(一)_1130116

壹、時  間：中華民國113年1月16日（星期二）10:30-12:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7412會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：奇美醫院精神醫學部部長林健禾、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年1月16日辦理第二期專家會議(一)討論支持系統架構圖，本中心蔡明富主任邀請精神科醫師、資源教室輔導員參與會議共同討論提供大專校院情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖。
2. 針對情緒行為障礙及自閉症學生職涯規劃，建議可統整企業與政府職涯機構資訊，供輔導員與學生參考，同時亦可推廣計畫網站專業教學內容。
3. 針對諮詢服務，建議能夠透過如：LINE群組、FB等社群網站與有需求的受眾(資源教室輔導員、情緒行為障礙與自閉症學生及其家屬，等)能夠更緊密也快速地提出諮詢要求並共享資源。

 ◆第二期個案輔導聯繫會議（一）_1130119

壹、時  間：中華民國113年1月19日（星期五）下午14:40-16:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、正修科技大學資源教室輔導員王意禎、義守大學資源教室輔導員吳瑄萍、樹德科技大學資源教室輔導員吳學宗、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄科技大學資源教室輔導員李盈盈、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、國立高雄科技大學資源教室輔導員林芊瑀、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、正修科技大學資源教室輔導員洪瑛涓、國立高雄科技大學資源教室輔導員高儷云、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄科技大學資源教室輔導員張祥琳、高雄市立空中大學資源教室輔導員莊晴雯、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員陳仕堯、國立中山大學資源教室輔導員陳祈安、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃壹祺、輔英科技大學資源教室輔導員熊家萱、正修科技大學資源教室輔導員劉家伶、國立臺東大學資源教室輔導員歐美伶、輔英科技大學資源教室輔導員潘美雲、高苑科技大學資源教室輔導員薛文綺、國立高雄科技大學資源教室輔導員謝慶祥、樹德科技大學資源教室輔導員韓孟麟、高雄醫學大學資源教室輔導員羅允廷、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃顯棻、義守大學資源教室輔導員陳美玲、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心專任助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年1月19日辦理第二期個案輔導聯繫會議(一)，本中心蔡明富主任邀請資深資源教室輔導員參與會議，分享目前計畫網站已提供的資源以及未來發展方向。
2. 邀請與會輔導員使用網站教學資源運用至實際教學中，也推廣申請培力支持之行動列車，可依照各校輔導員需求安排講師前往所在校院提供課程教學。與會輔導員回饋架構完整且很有幫助，會依需要提出申請。
3. 徵詢現場資源教室輔導員意見，使用專業資源的頻率最高，視訊諮詢也有一定的需求，中心會再將諮詢委員預約時間表提供給各校院輔導員申請服務。
4. 各校輔導員對於參與成長團體均有高度意願，待時間、地點安排確認後，以email及公文方式轉知輔導員報名參與。

  ◆第二期成長團體（一）_1130119

壹、時  間：中華民國113年1月19日（星期五）下午16:30-18:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第五會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育學系副教授陳振明、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、義守大學資源教室輔導員吳瑄萍、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學資源教室輔導員劉家伶、高雄市立空中大學資源教室輔導員莊晴雯、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、高苑科技大學資源教室輔導員薛文綺、高雄醫學大學資源教室輔導員羅允廷、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學 特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學特教系陳振明副教授分享協助大專身心障礙學生進行專題研究計畫所經歷的挑戰與解決方案，提供協助掌握學生專題進度的心得，以及如何協助身心障礙學生優勢開發的思考方向。
2. 國立高雄餐旅大學資源教室許耀云輔導員分享學生雖在學科為弱項，但是烹飪術科表現卻是能參加國際比賽舞台，展現自身學科以外的專長優勢。
3. 正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員分享正修圓夢計畫近期案例：輔導員安排視覺傳達設計系的特教學生至精障社區庇護中心重新設計麵包坊，協助重新命名、設計logo、店內空間規畫乃至裝潢等全面設計，由系上老師帶領實務操作的方式提升情障自閉學生專業上的能力。
4. 高雄醫學大學資源教室羅允廷輔導員亦反饋輔導教室會提供與情障自閉學生專業相符的工讀機會來增加學生實務上的經歷，例如提供開發租借設備APP的工讀機會給資訊相關科系的學生參與工作。
5. 文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員分享文藻資源教室會固定找情障自閉學生在當地景點擔任英語導遊，透過實務經歷訓練學生自信心；同時，校內也有很多自閉症學生有相當的音樂與攝影才能，資源教室會與校方合作提供讓學生有展現才能的機會，增強學生在學科外的自信心。
6. 國立高雄大學資源教室方韻惇輔導員分享，校內有法律系自閉症學生自願提供同為自閉症且同系所較低年級的學生課業輔導上的協助，共同進步。
7. 國立中山大學資源教室李存恩輔導員表示資源教室會定期舉辦與學生科系不同的優勢發展支持團體，曾有企管系學生在此團體開始發展烹飪興趣，後申請西灣補助費用開啟烘培事業，目前在澳洲餐飲業發展。其他亦有應用數學系的學生對網路語言有興趣等案例，輔導員均會鼓勵其發展自身興趣。

 ◆第二期預約諮詢服務（一）_1130205

 壹、時  間：中華民國113年2月5日（星期一）下午16:00-17:40

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵

伍、討論事項：

1. 113年2月5日辦理第二期預約諮詢服務（一），高雄大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生拒絕求助、畢業轉銜、行為無現實感，以及偶發肢體衝突之協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略，以及輔導員自我照顧議題。
    

 ◆第二期專業督導(三)_1130207

壹、時  間：中華民國113年2月7日（星期三）10:00~12:00

貳、地  點：慈惠醫護管理專科學校

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：慈惠醫護管理專科學校學生輔導中心黃齡瑩主任、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員鄭韓秀鳳、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員卓千雅、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員李佩凌 國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特教中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特教中心助理莊筱珍

伍、討論事項：

1. 慈惠醫護管理專科學校輔導員于兆欣回饋過往申請社會技巧、行為輔導培力列車的成效良好，新學期亦希望可申請培力服務，期待的主題為人際溝通，像是如何表達感謝、如何與別人討論溝通。
2. 高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任回應新學期可安排辦理，可由此計畫安排講師以行動列車方式進行，亦鼓勵慈惠醫護管理專科學校的輔導員可以培訓成為種子講師或協同教學
3. 慈惠醫護管理專科學校輔導員李佩凌分享除特教培力外，此計畫網站提供的共享資源亦對輔導工作很有幫助。若有自閉生班級需要進行特教宣導，或是有新進導師任職均會直接使用網站資源，建議可繼續新增障別說明的教學影片。
4. 慈惠醫護管理專科學校輔導員鄭韓秀鳳分享一名情障自閉生無法找到願意協助的助理人員，期待計畫支持架構可增加同儕支持培力課程，亦分享輔導員帶領一般生至蘆葦啟智中心實習，提升一般生之同理心的成功經驗供參考。高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任回應目前國內較依賴學生自發性行為，較無對學生實施進行專門性支持策略，因此本計畫第二期將會將同儕支持策略教學也納入考量。
5. 慈惠醫護管理專科學校輔導員鄭韓秀鳳分享工作中遇到許多情障自閉生家長，因不了解大專資源教室與國高中資源班之差異，導致不願意向資源教室求助，建議能在親職教育部分加入這部分說明。
6. 慈惠醫護輔導員于兆欣建議可建立LINE社群或LINE官方帳號分享活動公告以及中心計畫資源，以便於輔導員查找利用。蔡明富主任表示會將此建議納入規劃。
7. 113年01月09日辦理第二期專業督導(二)，正修科技大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前職涯養成遭遇之困難與挑戰，以及相關協助議題。
8. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。
9. 國立高雄師範大學特教中心助理提供高師大特教中心編製的職場社會技巧、各類職涯資訊的摺頁資料，鼓勵輔導員及特教學生均可加以運用。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之生涯轉銜研習_1130216

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。

貳、目的

透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年2月16日（星期五）9:00-12:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 2月16日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之生涯轉銜」研習，本中心蔡明富主任邀請社團法人桃園市自閉症協會蕭雲祥理事長及潘彥邦就服員擔任講師，本研習旨在透過實例分享，強化大專校院資源教室輔導員對自閉症學生生涯轉銜資源之瞭解。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有69人報名參加、錄取68人、實到59人。

2. 第一堂課以蕭雲祥理事長對社團法人桃園市自閉症協進會的介紹作為開頭，提供許多服務內容包括就學、安置、轉介等等，並將該協會未來的目標放在建立一間自閉症學校。蕭理事長提醒大專校院輔導員，學生在學四年間，學校少做了什麼，讓學生們看不見未來、找不到工作。同時強調家長在學生的職涯規劃中扮演相當重要的角色，需在轉銜前建立家長對於職涯與障礙狀況的正確觀念。在協會長期的在地服務下，亦帶來許多正面效益，例如協助身心障礙者融入正常社區、提升身心障礙家庭的生活品質等等。在自立生活支持服務的部分，協會提出讓自閉症孩子去服務其他自閉症孩子的作法，整個協助過程相當順利，自閉症孩子間無須言語即可彼此了解，是非常特別的支持服務。蕭理事長說明協會的社區日間作業設施包含四大職能指標：(一)增強自我表達能力、(二)聽得懂指令、(三)接受規範、(四)接受管理，並指出要能融入職場的重要關鍵在於能接受規範與被管理。另提出五大訓練指標：(一)日常常規、(二)基本認知、(三)作業技巧、(四)工作能力與(五)工作態度，其中以工作能力與工作態度為重點訓練目標；同時蕭理事長也提及訓練過程中應強調正向支持，以增強服務對象之：(一)情緒穩定度、(二)激發創造力、(三)精操能力、(四)建立自信心與成就感、(五)同儕團隊合作能力，並透過提供諸多課程來訓練學生的各項能力，如代工作業、義賣活動、綠色照護。

3. 第二堂課由潘彥邦就服員進行實務分享，以支持性就業服務作為開頭，其中包括：(一)就業前準備、(二)強化穩定就業、(三)職場適應、(四)職務再設計，並強調服務原則為「陪你走一段路」：重點在於讓服務對象知道有人在旁陪同，不至於因陌生環境而慌亂；同時表明家長不應因對孩子的虧欠感而過度保護，因而抗拒讓孩子進入職場，並比喻「沒有傘的孩子跑得更快」。就業前準備的部分安排冬夏令營小作所與職前訓練及人際互動課程、以個別輔導諮商和資源轉介連結強化穩定就業的能力、結案後追蹤與家庭支持服務確認學生的職場適應，並透過小額職再達成職務再設計，並表示職種多樣性為該協會的服務特色，有工程助理、飯店房務、藥妝店店員等等。最後提供協助情緒行為障礙與自閉症成功再就業的案例：包含測試工程師、工程助理、品保工程師、組裝工程師；潘就服員表示在支持性就業服務中有三大角色：案主、家長、雇主，而支持性就業服務的重點在於如何讓此三角色達成合作關係，並在結尾處期待大家多加支持自閉症的孩子與家庭。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能研習_1130216

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

依照實務案例分享如何提升大專院校情緒行為障礙及自閉症學生優勢開發的效率。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年2月16日（星期五）13:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 2月16日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能」研習，本中心蔡明富主任與國立高雄師範大學特殊教育中心黃葳庭輔導員擔任講師，本研習旨在依實務案例分享如何提升大專院校情緒行為障礙及自閉症學生優勢開發的方法與效率。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有69人報名參加、錄取68人、實到59人。

2. 第一堂課由蔡明富主任與黃葳庭輔導員分享大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之優勢展能實務。蔡明富主任首先談起雙重特殊教育需求學生，這是一群同時擁有資優與身心障礙特質的學生，並播放有萬年曆特質ASD的個案的影片作為例子。在台灣，雙重特殊教育學生中屬於自閉症學生的占大多數；而國外數據則是學障生最多；另外也舉出魔力紅主唱、美國拿到多面奧運體操金牌的選手Simone Biles，他們都有ADHD的特質。藉這些例子呼籲大家在課業外，發掘出身心障礙學生的優勢能力。而關於雙重特教學生的才能發展模式，蔡明富主任從五個面向說明：(一)區分性教學、(二)充實性課程、(三)補救教學、(四)回應式環境、(五)社會情緒特質。接下來分享五位大專校院特殊教育學生的獨立研究的案例，都是老師引導、學生討論/問題研究，最後成果發表的三合模式。由黃葳庭輔導員分享這五位學生的特質，大致為：易建立關係、具特定的興趣專長以及時間彈性；常遇到的困難包括：學生忘記、消失、心情不好、身體不舒服、電話不接等等，此時就需要運用鼓勵等正向策略讓學生繼續堅持下去；研究主題的選擇從學生的興趣作切入，找到學生的優勢。現場亦分享學生的成果影片。

3. 第二堂課蔡明富主任以一位多重障礙人士(視障、肢障、自閉症)到美國選秀節目自彈自唱的影片作為開頭，和與會者們進行問答互動。接著開始闡述本堂課的主題：大專情障自閉症學生的優勢開發–以「多元智能」觀點為例。首先介紹多元智能的概念：根據加德納的主張，人類的智能分成八個情態範疇：語言、空間、邏輯數理、肢體動覺、音樂、人際關係、內省、自然觀察，強調每位個體均有獨特之處，不以單一標準衡量學生。黃葳庭輔導員接著分享一位在學中的妥瑞氏症學生個案，而他的優勢智能為邏輯數理智能、肢體動覺智能，具體體現在魔術能力上；輔導員和蔡明富主任也分享這位學生到各個地方特教宣導的經驗，以及他在發作時可能的情況以及處理方法。第二位個案為一位ADHD伴隨學障的學生，他的優勢展能為音樂智能。這位學生也參與多場特教校外分享，展現吉他才華並分享成長經驗。第三位個案是美術系自閉症的學生，其優勢展能為空間智能，具體表現在繪畫古生物。資源教室幫助其聯繫藝術治療師，並助其畢業時辦理個展。最後讓各位老師分組討論實際在資源教室現場曾經實施的舉措以及可幫助情緒行為障礙與自閉症學生發展優勢的方法，並讓每一組派出代表發表。

◆第二期專家會議(二)_1130216

壹、時  間：中華民國113年2月16日（星期五）12:10-13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：社團法人桃園市自閉症協進會蕭雲祥理事長、社團法人桃園市自閉症協進會潘彥邦就服員、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 桃園自閉症協進會潘彥邦就服員表示資源教室輔導員辦理職場體驗活動時，除觀光工廠更建議安排到實際職場體驗，並根據學生情緒、工作完成度、接收指令以及其他特殊事件，建立學生工作期間的觀察紀錄，比對在學期間表現，以此了解學生面臨求職時需要的實際幫助。同時鼓勵於活動後請學生提供工作期間心得感想，發掘學生的優弱項。
2. 蕭雲祥理事長表示情閉生職涯發展的關鍵在於家長的配合，且應於學生入學起便開始經營親師關係，建議可透過「學生未來的何去何從」吸引家長加入學生生涯規劃，進行：(一)未來規劃、(二)就業前準備、(三)學生實際需求等探討。
3. 潘彥邦就服員另強調輔導員建立成功經驗的重要性，指出成功案例會渲染其他家長與情閉生的信心，同時也能建立資源教室輔導員職涯支持的指標。
4. 針對蔡明富主任提出可快速且重點式提升職涯轉銜的秘笈，潘就服員建議可請各校當地就服員提供職前訓練課程清單，並針對學校的職前課表進行篩選。同時可參考中原大學與中央大學，針對學生就業舉辦之畢業轉銜會議，跨單位共同提供學生勞政、社政、協會、職能、醫療(用藥)等可利用資訊。
5. 蕭理事長回饋目前網站上的資源豐富，有利於輔導員、學生及家長查找運用，另建議亦可將晉用身障員工的企業名單，以及身障友善職場名單羅列網站資源中。
6. 潘彥邦就服員分享與東友科技公司合作協助身障穩定就業的成功案例，鼓勵可多借鏡成功的合作模式。另提供東友科技的身障就業影片亦可放至網站分享。

 ◆第二期工作會議(二)_1130217

壹、時  間：中華民國113年2月17日（星期六）14:00~17:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年3月4日辦理諮詢服務(二)，以實體會議方式辦理。邀請國立成功大學資源教室林佳蓉輔導員與文藻外語大學林亭妤輔導員擔任諮詢委員。
2. 樹人醫專陳仕堯輔導員申請於學期初進行教學實務工作坊，希望提供：閱讀理解與學習策略的教學課程，預計參與學生15名，需再確認學生課表後排定日期。
3. 文藻外語大學林亭妤輔導員申請於113年3月19日與4月2日各申請一堂教學實務工作坊。希望課程內容為時間管理：行事曆與學習策略：作筆記。
4. 針對情緒行為障礙與自閉症學生職涯轉銜資源內容，新增友善機構資訊(如東友科技公司徵才影片)、政府身心障礙職缺等資訊，便於輔導員查詢利用。
5. 更新教學實務工作坊申請表格，改為Google線上表單方式申請。

◆第二期預約諮詢服務（二）_1130304

 壹、時  間：中華民國113年3月4日（星期一）下午16:10-17:10

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立成功大學資源教室輔導員林佳蓉、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、樹人醫護專科管理學校輔導員李亭均、樹人醫護專科管理學校輔導員吳宇庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年3月4日辦理第二期預約諮詢服務（二），樹人醫專輔導員說明自閉症學生在遭到詐騙後，拒絕與輔導員合作，也因為與家長交接不良導致輔導員難以與該生建立關係。
2. 針對近期亦發猖獗的大專校院網路詐騙與恐嚇勒索事件討論如何增進學生詐騙相關法律知能，以及能協助學生應對的方法。
3. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略，以及事前事後協助學生因應詐騙事件的應對方案。

 ◆第二期個案研討（一）_1130311

 壹、時  間：中華民國113年3月11日（星期一）11:00-12:10

貳、地  點：GOOGLE MEET視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學學生事務處杜明德學務長、校安中心鄂見智執行長、國立高雄師範大學物理系柯景元主任、導師利見興副教授、導師陳美瑜老師、奇美醫學中心精神醫學部林健禾部長、學輔中心紀雅惠心理師、軍訓室邱樹泉系教官、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室林寶鈺輔導員、資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室王幼婷輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、學生及家長

伍、討論事項：

1. 113年3月11日召開第二期個案研討(一)，針對情緒行為障礙的學生出現異常行為的情形，討論應如何合作協助其改善行為。
2. 邀集特教支持團隊(精神科醫師、心理師)線上提供學校人員及學生家長在醫療支持、行為輔導、校園生活及危機處理流程之建議。

◆ 第二期工作會議(三)_1130311

壹、時  間：中華民國113年3月11日（星期一）09:30~11:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-優勢展能場次安排於113年3月14日08:00-10:00辦理，邀請高雄師範大學林寶鈺輔導員擔任講師。
2. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-同儕支持場次安排於113年3月15日12:00-14:00辦理，邀請高雄師範大學林寶鈺輔導員與黃葳庭輔導員擔任講師。
3. 國立高雄師範大學教學實務工作坊-社會技巧場次安排於113年3月28日12:00-14:00辦理，邀請正修科技大學彭志文輔導員擔任講師。
4. 美和科技大學教學實務工作坊場次安排於113年3月21日13:00-15:00與15:00-17:00兩個場次，安排國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員與林寶鈺老師各擔任一場次的講師。
5. 專業督導(四)邀請臺灣身心障礙者就業權益促進協會簡宏生督導擔任諮詢委員，督導內容暫擬為：情閉生就業轉銜的協助策略與生涯轉銜資源。

◆ 第二期優勢展能教學實務工作坊（一）_1120314

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月14日（星期四）08:00-10:00。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特教系學生蔡○○、特教中心李淯瑾助理

伍、課程前提醒與討論

1. 計畫主持人蔡明富主任提醒擔任教導者的林同學在授課期間應注意自身溝通表達的能力，林寶鈺輔導員補充於授課時需注意音量要能讓整個教室都能聽清，且說話語句應保持簡短明確，讓特教班的學生較容易明白。
2. 教導者林同學與協同者蔡同學討論課程期間所需之輔助內容包含：(1) 協助特教班學生辨識顏色，例如蘋果是紅色、葡萄是紫色；(2) 在特教班學生無法描繪出水果輪廓時，協助他們先將大致輪廓畫出來，再讓他們進行塗色。

陸、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊，由高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導，高雄師範大學美術學系林同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小特教班學生共15名；林同學依照行前會議中討論的教學方式，進行蠟筆手繪教學，帶領特教班學生畫出喜歡吃的水果。林同學於上台後自我介紹，詢問班上最喜歡的水果是蘋果，先請學生們將記憶中的蘋果描繪在圖紙上後，才開始示範蘋果的作畫步驟以及應使用的顏色，待學生們都成功畫出蘋果後，又鼓勵學生們自由創作畫出其它喜歡的水果並於每位學生的桌邊指導水果畫法、選色、用手指塗抹畫面創造特殊效果等。林同學從與國小特教學生教學互動的過程中加強溝通表達的能力與授課經驗；而該校特教班老師亦於課程中協同教學，並於課後進行課程督導與檢討。
2. 課程結束後進行教學後回饋與檢討：

(1) 計畫主持人蔡明富主任回饋教學內容可加強工作步驟劃分、依照教學對象程度的不同設定不同目標，例如高年級學生構圖能力較強，教學後可考慮開放讓他自行發揮，而低年級學生則可給更多指引步驟與輔助。另教學時建議可多全場走動，讓更多學生都能獲得單獨指點的機會。

(2) 林寶鈺輔導員則對於林同學選擇蠟筆作為媒材，具備簡單操作與顏色鮮豔等優點給予肯定，同時提醒在教學過程中，應給予更簡單具體的指令與示範，先讓學生熟悉工具與課程目標後再開放創作，會有更好的效果。

(3) 新圍國小特教班蕭又菁老師亦給予林同學教學互動大方、在投影設備故障無法播放教材也能迅速應對的好評，但同時也建議可在課堂前先致電合作的老師確認教學對象(特教生)的程度，以便依據不同情況設計合適的教材，例如年紀較小的對象可準備已畫好圖案的畫紙方便直接塗色，而高年級學生則可給予較高創作自由度

(4) 新圍國小特教班劉瑩貞老師則回饋可增加引導學生的流程與分解步驟、增加教學示範，同時在有教學助理在場的時候亦可提示教學助理應如何協助學生的指示，以獲得更好的教學成效，另也提醒在教學過程中，因小學生隨時都在學習新知，須注意使用正確的詞句，避免學生誤學不正確的詞句或用法。

3. 林同學回饋從本次優勢展能活動中獲得比預期更多的教學經驗，體悟到特教生需要花費更多心力與心靈上的支持，且需特別留意每個孩子所需之關懷程度皆有不同，是對未來發展很有幫助的經歷。協同學生亦回饋本次與國小特教班合作之教學機會難得，獲得了實用的教學經驗，未來亦可應用於教學職場上。

4. 課後計畫團隊與講師針對學生實際的反應進行檢討，建議可於下次優勢展能合作活動前，新增與合作班級之教師聯繫討論的環節，以便更進一步提升教學品質與經驗。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（一）_1120315

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之助理人員的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月15日（星期五）12:00-14:00。

二、地點：國立高雄師範大學 特教大樓7412教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺、林忻歡、劉玉婷、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本次同儕支持教學實務工作坊，由國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員擔任講師，林寶鈺輔導員擔任教學督導，授課對象為高雄師範大學特教學生的助理人員(共9名)。
2. 黃葳庭輔導員開場介紹自閉症人群的思維模式以及與人交流時常遭遇的困難，例如難以分辨他人表情或針對開放式問句給予回應等。針對自閉症學生課堂間可能面臨的狀況，提供助理人員幾個注意要點：(1) 給予生活、學業事務的提醒 (2) 人際活動、分組主動邀請，並在自閉症學生無回應時多邀請幾次 (3) 詢問問題時，具體明確地描述及表達，並透過給予選項的封閉式問句進行詢問，較能獲得自閉症同學的回應。
3. 針對校內常見的情緒行為障礙類型的宣導，黃葳庭輔導員從同理心開始開展此議題，講述對於情緒行為障礙的學生來說，情緒或行為的調整是非常困難的，即便理智上明白，但實際上卻是無法控制情緒或行為，並請學員們回想當生活中是否也曾長時間沉浸在不愉快的情緒中無法自拔的經驗，期許助理人員能以同理心面對情障生出現情緒或行為較無法自控時的場景。針對助理人員需提供的協助，黃葳庭輔導員提出以下幾點方向：(1) 平時給予陪伴 (2) 協助觀察與提醒行為、思考方式及情緒的改變、及早發現症狀發作的徵兆 (3) 共同討論應對方式 (4) 陪伴引導他處理自己的日常生活，幫忙建立自信心 (5)陪同就診、鼓勵接受心理諮商。
4. 結尾處，黃葳庭輔導員也提醒協助同學需保持敏感度、認真傾聽、以及設定界線的方式提供陪伴，強調自我保護與保持自己健康心理狀況與服務他人同等重要，並與台下同學進行問答互動加深對同儕支持的教學內容。林寶鈺輔導員全程在旁觀課，課程期間也會不定時提供關於助理人員自我照顧的補充注意事項。計畫團隊則於課後收集整理學員們的回饋。
5. 學員們課後反饋課程內容對於未來協助情緒行為障礙與自閉症同學時相當有幫助，回饋滿意度高達100%(非常滿意與很滿意)，多數學員表示學習到同理心在協助過程中的重要性，也有多名學員回饋講座中如何適當回應與應對情障自閉症同學的部份相當實用，除了協助同學外，在日常生活中也能運用在出現情緒困難的親友身上。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊(二)_諮詢與督導1

壹、時  間：中華民國113年3月18日（星期一）16:00~17:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育學系學生張○○、美術學系學生林○○、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學特殊教育學系張同學優勢能力為數理能力，希望能透過優勢展能活動獲得更多教學經驗。
   
2. 因應學生優勢能力與增加教學經驗等訴求，由計畫主持人蔡明富主任協助安排張同學前往屏東新圍國小特教班進行數學基礎教學。
3. 行前會議邀請先前參與優勢展能教學實務工作坊(一)的美術學系林同學來進行教學經驗傳承，席間交流內容包含：(1)國小特教班學生的障別與年級差距大，教學設計需盡量考量所有學生的能力 (2) 專有名詞使用時須注意正確性 (3) 音量需全班能聽見，且用詞應簡潔易懂。
4. 針對課程內容設計，林寶鈺輔導員建議可透過數學遊戲活動的方式進行，並以學生程度區分遊戲難度，例如一年級學生可透過畫圈圈方式加減得出答案，而較高年級學生則可用數字進行二進位加減。蔡明富主任也建議可從幾何圖形的方向思考教學內容。
5. 由蔡明富主任與林寶鈺輔導員提供教學方向後，請張同學先設計兩套教案，並預計於優勢展能教學實務工作坊的第二次行前會議與屏東新圍國小特教班老師連線確認學生程度等問題後，針對兩套教案進行選擇，與確定活動辦理的時間。

◆ 第二期時間管理教學實務工作坊（一）_1120319

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員於時間管理議題上對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月19日（星期二）15:00-17:00。

二、地點：文藻外語大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、莊雅芸輔導員、鄭美惠輔導員、王秀如輔導員、李孟津輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次時間管理教學實務工作坊，由國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任講師，授課對象為文藻外語大學身心障礙學生，另文藻外語大學資源教室5名輔導員亦全程參與教學過程，提供學生輔助與及時反饋。
2. 林寶鈺輔導員於上課前先設定25分鐘的番茄鐘APP，大致說明在學習時設定專注時間與休息時間有增強專注力的好處與如何建立時間感，於課程期間每次番茄鐘提醒時便進行5分鐘休息，並請學生們與輔導員一同於休息期間不使用手機，並說明正確的休息方式，以及為何使用手機會影響真正休息以及影響之後學習時的專注力等資訊。
3. 正式課程開始時，林寶鈺輔導員首先讓學生們了解時間管理的真正目的是【達到自己的目標】，因此設定目標是時間管理的第一步也是最重要的一步，也介紹了如何正確設定可執行的目標，並繼續說明應如何針對個人特質進行時間管理，與協助建立時間概念。
4. 接著林寶鈺輔導員開始介紹固定時間與變動時間，以「一天並沒有24小時」開啟議題，並與學生們討論一天中真正可以支配的變動時間，討論內容包含生活中哪些行為會導致變動時間減少、以及固定時間應如何利用等。討論如何分配時間後，林寶鈺輔導員示範且引導學生如何透過Google 日曆APP建立能分類待辦事項達到有效提醒效果的行事曆，同時也介紹幾款實用的番茄鐘APP，提供學生與輔導員們更多輔助時間管理的工具，並於課程結束前再次提醒學生們先找到有興趣的目標嘗試進行時間管理，並以此逐漸養成習慣。
5. 課程結束後，輔導員們回饋參與本次工作坊，對於日後能獨立輔導身心障礙學生時間管理幫助極大，並認同提供的時間管理工具與方法切合學生實際需求，同時也建議日後能再增加與學生討論生活中目標的部分，引導學生將課程內容融合日常生活中。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（二）_1120321

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握針對自閉症學生助理人員之培訓策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月21日（星期四）13:00-15:00。

二、地點：美和科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺輔導員、美和科技大學鍾心緹輔導員、美和科技大學林佩伶輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次活動教學內容針對自閉症學生助理人員的知能與自我照顧培訓，參與課程的助理人員共16名。
2. 國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員首先簡單介紹台灣大專校院內各障別以及各別障別可能遇到的困難，並解釋身心障礙學生求學間遭遇到的困難不僅來自自身，連同本身的生活經驗、家庭與學校提供的支持能力都會造成不同的困境，以此帶出助理人員於自閉症學生求學期間的重要性。
3. 關於自閉症議題，黃葳庭輔導員先提供幾項自閉症學生在校園內常見的行為，例如某些固著行為、不主動與人交流等情況，並對此類行為背後的原因給予解釋，讓助理人員得以從自閉症學生的角度理解自閉症面臨的困難，以及對此可提供的協助。黃葳庭輔導員除了引導學生對自閉症學生產生同理心，也提供協助自閉症學生時的明確指標：(1) 課堂學習分組時，請主動邀請加入， (2)詢問時給予封閉式問句選項， (3)建立互動原則：樂意提供協助，但無論是提醒或是詢問均務必獲得回應等相處準則；另提供許多實際建議，例如：更換教室時可特別提醒教室資訊、協助的自閉症學生在不合適的場合做出不合適的舉動時可給予提醒，或提供辨識他人情緒的方法等。
4. 最後黃葳庭輔導員請同學們討論助理人員的角色定位，也提醒學員們須清楚規劃服務與生活的界線，並於有需要時隨時向輔導員或其他學校相關單位求助，同時也提醒助理人員們在接獲協助自閉症學生的任務時，先和負責的輔導員確認自閉症同學有無特別的地雷區或需注意的徵兆等，強調保護自己是第一優先事項。
5. 講座後，美和科技大學輔導員回饋教學內容非常清楚、對助理人員實際幫助高，也表示於本次教學後，獲得許多自行培訓自閉症學生助理人員的相關知能。

◆ 第二期同儕支持教學實務工作坊（三）_1120321

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握針對情緒行為障礙學生助理人員之培訓策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月21日（星期四）15:00-17:00。

二、地點：美和科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺輔導員、美和科技大學鍾心緹輔導員、美和科技大學林佩伶輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本次活動教學內容針對情緒行為障礙學生助理人員的知能與自我照顧培訓，參與課程的助理人員共5名。
2. 主講人林寶鈺輔導員開場先介紹幾種校園內較常發生的幾個情緒行為障礙類別，並提醒對於患有情緒行為障礙的學生們來說，於發病期間的想法或行為較難控制，協助時需多給予一些同理心，並放映「同理與同情」短片介紹應該用何種姿態展現同理心，以及溝通時選擇用語等技巧，但也和與會助理人員們強調「同理非同意」，給予同理心的同時亦須維持自己的理智而非無條件同意情障生的看法。
3. 針對助理人員提供協助時可能遇到的困難，林寶鈺輔導員給予幾點助理人員可協助的事項：(1)因情緒行為障礙學生常因病症、藥物副作用等因素導致無法集中注意力，可於課堂上提醒專注、提供筆記或課後複習的方式提供課業上的協助。(2)當情緒行為障礙學生因病情、藥物、飲食等因素導致生活混亂時，可提供陪伴並協助規劃日常生活作息。(3)在病情較為穩定時，邀請他/她參與日常活動(逛街、看電影、讀書會等)。(4)平時可多觀察並警惕有無異於往常、可能是發病前兆的行為，有需要時請隨時通知輔導員或其他學校相關單位。
4. 關於助理人員自我照顧，林寶鈺輔導員強調建立服務界線的重要性，表示助理人員的工作並非成為情緒行為障礙學生生命中唯一的支柱，而是要引導他們「未來可以自己生活」，因此需清楚助理人員的角色定位，將負責任務的範圍與時間釐清，非任務內容/時間範圍的要求需要堅定婉拒，並需明白助理人員與輔導員和學校單位是一個合作團體，遇到任何問題都應及時求助。
5. 最後問答環節中，林寶鈺輔導員回應一名助理人員關於如何維持平靜服務態度的諮詢：此名助理人員表示經常會因為服務對象不積極的學習態度導致自己情緒不佳。林寶鈺輔導員則建議該名助理人員應留意以下幾個重點：(1)尊重該名情緒行為障礙學生的意願，不願意配合時也不要勉強。(2)決定生活中的優先順序，不要把服務對象的學習狀況放在首位。(3)了解家人、主要教學者(老師)、輔導員才是真正對服務對象學習結果負責的角色，助理人員僅是媒介與協助者。(4)理解自己的極限，明白自己不是不願幫，對方跟不上課業並非自己能力所及，無須內疚。
6. 講座結束後，美和科技大學輔導員均表示課程內容實用，對往後協助助理人員培訓的能力很有幫助，並感謝講師與助理人員說明建立界線的重要性，以及讚許和學員們討論實際遇到的困難是很好的學習方式。

◆第二期專業督導(四)_1130326

壹、時  間：中華民國113年3月26日（星期二）12:10-13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：臺灣身心障礙者就業權益促進協會簡宏生督導、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、國立高雄師範大學特教中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特教中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特教中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特教中心助理李淯瑾。

伍、討論事項：

1. 113年03月026日辦理第二期專業督導(四)，國立高雄師範大學輔導員說明自閉症與情緒行問題學生目前就業動機低落、無法穩定出席、面試表達困難，以及資源教室網站資訊統整等議題。
2. 邀集特教教授、臺灣身心障礙者就業權益促進協會督導參與討論，共同討論合適的協助策略與改善方向。

◆ 第二期特教培力工作坊：社會技巧種子教師培訓_1120326

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員於社會技巧議題上對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月26日（星期二）13:00-17:00。

二、地點：國立高雄師範大學

三、對象：

1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及台南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員(資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明)，可優先錄取。

2. 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。

伍、活動內容

1. 本次特教培力活動與國立高雄師範大學特殊教育中心合作辦理，由計畫主持人蔡明富主任邀請國立高雄師範大學特殊教育中心林寶鈺輔導員、林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生社會技巧之訓練能力，及協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。本次合作活動共有52人報名，錄取52人，實到41人。
2. 第一堂課由蔡明富主任及林寶鈺老師分享如何參考高師大特教中心出版的職場工作習慣工作書直接運用在教學現場的使用方式。工具書內容包含教案(教學安排及作業單)、教學PPT及示範影片，預期讓使用此書的各校輔導員得以用最短的時間進行課前準備。介紹書籍內容包含：工作前準備、工作中執行、工作後檢核三大種類的職場工作習慣，並播放教學影片說明應如何運用影片進行示範正確與錯誤舉動後，再請學生進行實際演練。介紹職場社會技巧工具書使用方式後，林寶鈺輔導員針對編製教材的過程進行解析，說明主要包含四個環節：討論教學步驟、撰寫教案及腳本、實際拍攝影片、設計教學PPT，並提醒與會輔導員在編寫教案與影片腳本時，需留意教學步驟應簡潔明確且應盡量符合真實情況，讓學生較容易進入情境。
3. 第二堂課由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員先介紹在實際教學經驗，總結實施過程大致分成了五大部分：引起動機、示範教學、情境演練、延伸回饋、課程總結。林忻歡輔導員分享教學過程中，依照學生個別特性調整課程內容並適時給予正向鼓勵增加學生自信，也提醒可將情境與正確步驟放在同一頁面方便學生進行場景連結，並強調反覆練習的重要性，除了課堂上與輔導員演練外，也可將教材提供家長於家中繼續練習。再請與會輔導員實際參與課程演練前，最後提供幾個建議：1.硬體設備確認、2.文字代替口語、3.延伸兩種情境以上之綜合工作環境。
4. 講座最後一小時，由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員分別帶領一半與會輔導員前往行政大樓第四會議室與第五會議室進行實際課程演練。首先由林忻歡輔導員與劉玉婷輔導員自行依照教材流程演練一次，再各邀請一位與會輔導員上台親自執行教學，體驗教材執行過程，以及現場與其它輔導員討論哪些部份可依學生個案情況彈性調整。計畫主持人蔡明富主任亦於兩個會議室間偶而穿插自身執行經驗與引導與會輔導員針對情閉學生社會技巧課程之教學內容進行更深層次的探討，培育更多輔導員成為種子教師。

◆ 第二期社會技巧教學實務工作坊（一）_1120328

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年3月28日（星期四）12:00-13:30。

二、地點：國立高雄師範大學 特教大樓7111教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本場次邀請正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員擔任講師，國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任協同講師，共六名身心障礙學生報名參加，實際三名學生到場參與。
2. 林寶鈺輔導員介紹課程目標後，以詢問學生日常與人使用通訊軟體的過程中，有無因對方語焉不詳而感到困惑的經驗作為起點，引發與會學生對於人際溝通技巧的興趣，再播放錯誤影片，繼續依此話題引導學生思考平日發給授課老師的信件或即時通訊信息，是否也曾有過因標題不明、署名不明確、內容資訊不足的情況帶給老師同樣的困擾，並請學生互相討論給師長的信件或訊息中，應包含哪些要素方才得體，在學生討論得出結論後，再請彭志文輔導員開始正式信件撰寫之社會技巧課程內容。
3. 彭志文輔導員首先肯定學生討論結論中禮貌的部份，隨即播放一段正確示範影片，並提供正確信件中應包含四要素：1.表明信件撰寫者的身分(系所+姓名+學號)、 2. 簡短扼要的標題、 3. 目的明確的內文、4. 符合禮節的署名與敬詞。將所有要素的重要性說明完畢後，彭志文輔導員請與會學生們針對「課程分組找不到人」以及「詢問作業繳交時間」兩個主題寄email給林寶鈺輔導員，現場檢討學生信件的問題與亮點，讓學生能對今日之社會技巧教學內容融會貫通。
4. 高師大輔導員均全程觀看教學過程並協助學生操作。課程結束後，學生們多反饋課程內容非常實用、學習氣氛也很愉快；輔導員們反映針對課程引發學生動機的方式與教學內容均簡單又步驟明確，對學生在實際撰寫信件的社會技巧上很有幫助，也對輔導員未來針對社會技巧課程內容教學能力有所啟發。

◆ 第二期學習策略教學實務工作坊（一）_1120402

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年4月2日（星期二）15:00-17:00。

二、地點：文藻外語大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、高雄市立高雄女子高級中學卓曉園老師、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、莊雅芸輔導員、鄭美惠輔導員、王秀如輔導員、李孟津輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 計畫主持人蔡明富主任邀請高雄女子中學輔導處卓曉園老師擔任本場活動講師，蔡明富主任與國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員共同擔任教學督導，授課對象為情緒行為障礙與自閉症學生與其它身障學生共六名，文藻外語大學五名輔導員均參與本次活動，在旁協助學生與增加學習策略-作筆記的教學知能。
2. 卓曉園老師活動前便提前向文藻外語大學資源教室輔導員確認報名學生情況與需求並以此規劃課程內容，教學期間也相當積極與學生進行互動以確保學生學習進度，學生填寫學習單與練習的期間亦會前往學生桌旁確認學生理解程度以及給予個別指導，以求參與活動的學生均能對課程內容融會貫通。
3. 課程正式開始時，卓曉園老師先表明本次課程的主軸，即「作筆記是要為了看得懂」，說明人的記憶在事發後的一小時就會遺忘50%，因此需要作筆記將重要的事件紀錄下來，並詢問與會學生平時課堂中作筆記的習慣以及課後是否還會去複習筆記內容，多數學生均回答只是照抄老師提供的重點，並不會自行再作整理也較少會回頭複習自己的筆記，因此卓曉園老師先提供幾項作重點時可參考使用的技巧：(1)同一個科目放同一本筆記、(2)使用3-4種不同顏色的筆：2種主色+2種輔色+鉛筆、(3)使用便利貼進行補充、(4)使用不同顏色的標籤貼進行分類。
4. 針對筆記內容，卓曉園老師亦提供以下注意事項：(1)簡化資訊：使用關鍵字、簡單符號或插圖等、(2)善用縮寫、(3)項目條列標註需清楚易分辨、(4)分類標籤的顏色要固定，之後才方便檢索資料。將筆記注意要點解說完畢後，卓曉園老師開始介紹康乃爾與東大筆記法，將要點說明完畢後，播放一段CHAT GPT介紹影片請學生練習使用康乃爾筆記法紀錄影片內容，並在影片結束後與學生檢討筆記內容。最後，卓曉園老師和與會學生介紹麥肯錫筆記法以及心智圖，並提供一篇報導請學生依據新聞內容嘗試繪製出心智圖筆記，期間也一一針對學生練習期間產生的疑惑給予解答。
5. 課程期間，蔡明富主任與林寶鈺輔導員和文藻外語大學輔導員討論教學過程可以如何依照學生不同的需求進行調整，課程結束後也和卓曉園老師進行課後檢討。活動結束後，文藻外語大學的輔導員均認同本次課程內容對於未來教導學生作課程筆記有很大的幫助，特別是心智圖亦可應用於教導學生思考作業和報告的撰寫架構，受益良多。

◆ 第二期社會技巧教學實務工作坊（二）_1120409

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年4月9日（星期二）12:00-13:30。

二、地點：國立高雄師範大學燕巢校區 寰宇大樓109教室

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、黃葳庭輔導員、林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。

伍、活動內容

1. 本場次邀請文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員擔任講師，國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導，共六名情緒行為障礙與自閉症學生報名參與。課程開始前，林寶鈺輔導員先與講師林亭妤輔導員討論課程內容流程與進行方式，以及介紹與會學生的基本情況。
2. 學生全員到齊後，林亭妤輔導員先詢問在場學生的請假經驗，在場大多數學生回應臨時有事時並非以正確流程向任課老師請假。此時林亭妤輔導員播放一段錯誤請假方式的示範影片，並以影片內容與高雄師範大學學則向學生說明若學生慣於未請假便缺席導致被記曠課後，可能面臨選課被當、遭學校退學或勒令休學等重大處分的結果，以期學生能夠重視正確請假的重要性。
3. 闡述正確請假的必要性後，林亭妤輔導員播放正確請假流程的示範影片，依照影片內容說明正確請假的步驟：確認情境、思考請假方法、選擇方法並執行。首先應依自身當下情況確認是否需要請假、確定需要請假後應思考、選擇並執行請假的方法：線上向任課老師請假(Email/LINE)、當面向任課老師請假、或是請同學轉達請假訴求等，並提醒請假後務必在學校系統提交假單。說明結束後，林亭妤輔導員請在座學生自行設定請假情境，並依次演練正確請假流程，課程也在演練結束後進入尾聲。
4. 課程結束後，林寶鈺輔導員與講師林亭妤輔導員復盤課程進行流程：是否覺得課程內容有可改善或增添的部份、課程節奏掌握以及如何引起學生興趣等方向進行探討。檢討過程間，高雄師範大學資源教室劉玉婷輔導員與王幼婷輔導員對課程給予正面回饋，表示教學內容貼近學生現實、請假步驟明確、對於信件正確的書寫方式也略有提及，對學生未來課堂請假技巧應能起到實際正向效果，也期待之後能夠推出更多校園相關的社會技巧課程。

◆ 第二期工作會議(四)_1130418

壹、時  間：中華民國113年4月18日（星期四）09:00~11:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 正修科技大學教學實務工作坊-社會技巧場次日期暫定於五月辦理，日期仍待敲定，預訂採取協同教學模式，由正修科技大學彭志文輔導員與高雄師範大學林寶鈺輔導員共同擔任該場次講師。
2. 特教培力工作坊暫定於113年7月辦理，日期仍待敲定，活動預計邀請計畫團隊成員分享四個主題的特教培力教材、教材使用經驗分享與現場演練。
3. 經會議討論，特教研習暫定於113年7月辦理，日期仍待確認。

◆ 第二期行動諮詢服務(一)_1130514

壹、時  間：中華民國113年5月14日(星期二) 16:00-18:00

貳、地  點：正修科技大學學生輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：財團法人心路社會福利基金會高雄就業中心王柏軒主任、正修科技大學學生輔導中心暨特殊教育資源中心 吳秉衛主任、正修科技大學特殊教育資源中心王意禎輔導員、林冠妤輔導員、洪瑛涓輔導員、 陳囿任輔導員、彭志文輔導員、劉家伶輔導員、國立高雄師範大學資源教室 黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、 林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心 李淯瑾助理、許純蓓助理、張雅涵助理、莊筱珍助理

伍、討論事項：

1. 正修王意禎輔導員反應因自閉症學生參加職涯輔導相關課程與活動的意願普遍較低，因無法與每個自閉症學生建立信任關係，也因時間與資源有限無法特別為自閉症學生設計專門的職涯輔導計畫的情況下，有何策略可引導自閉症學生增加參與職涯輔導活動的動力。
2. 王柏軒主任回應與自閉症學生合作的關鍵點在於建立關係，方才能與學生進行下一階段的討論與配合。由於職涯輔導員工作性質是廣泛性的，不可能與每個自閉症學生建立信任關係，因此建議可由該自閉症學生的個管輔導員協助職涯輔導業務，方才可能有實質的進展。但補充並非由個管輔導員全權接手自閉症學生的職涯輔導業務，而是應由個管輔導員與職涯輔導員共同討論可提供的資源與協助，透過各種獎勵與輔導員-學生之間的信賴關係，多重管道引導學生參與職業輔導活動並誘導學生對工作的興趣。
3. 蔡明富主任亦反饋一個高師大自閉症學生個案經驗，在該生的個管輔導員長期與其建立關係並於生活課業上提供協助取得足夠信任後，該生最終願意在個管輔導員的協助下，首次參與校外企業參訪與職業體驗活動，證明由個管輔導員協助職涯輔導業務是可行並已有成功案例。
4. 王柏軒主任另外建議讓情閉生進行實際職場體驗且務必讓學生提交體驗報告，表示若僅是參觀公司和影片介紹的活動通常無法對情閉生產生任何效果，有親身經歷過工作環境方能真正拉近情閉學生與職場的距離。
5. 王意禎輔導員另表示學校在設計職涯轉銜相關課程與活動時，經常會出現課程與實際職場職能需求不符的情況，詢問是否有策略可以最大程度讓課程內容貼合就業所需的職場能力。
6. 王柏軒主任表示還是建議學校多進行職場體驗，多了解職場情況才能更針對實際需求設計課程，同時也推薦學校若沒有固定合作的職場體驗廠商可考慮全聯，因為全聯通常相當歡迎學校帶團體驗職場，某些店長甚至會現場面試並錄取學生，是相對容易配合的廠商。

 ◆ 第二期工作會議(五)_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）09:50~11:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7411教室+GOOGLE MEET 視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 成長團體(二)預計於113年6月12日 12:00-13:00 於高雄市立凱旋醫院辦理，預計邀請凱旋醫院附設復健中心鄭駿樺副主任(職能治療師)分享情緒行為障礙患者之「職業能力培育」經驗，並和與會輔導員共同討論各校之經驗分享。
2. 成長團體(三)預計於113年6月12日09:00-12:10於樹德科技大學辦理參訪活動，觀摩樹德科技大學資源教室經營與運作模式，並於參訪後邀請與會輔導員討論與分享各校資源教室的作法。
3. 成長團體(四)預計於113年6月12日13:00-16:00於樹德科技大學辦理，邀請樹德科技大學資源教室徐毓秀主任分享「親師合作」的實務經驗，並依據親師合作主題和與會輔導員一同討論各校經驗。

◆第二期-優勢展能教學實務工作坊(二)_諮詢與督導2_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）11:10~12:10

貳、地  點：國立高雄師範大學特教大樓7111會議室+GOOGLE MEET視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：屏東縣新圍國小資源班王瀟浦老師、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林寶鈺輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、資源教室王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特教系學生張○○、特教系學生陳○○、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 因應張同學增進數理教學能力的需求，高雄師範大學資源教室申請本計畫之優勢展能教學實務工作坊，以期本計畫能夠協助規劃與安排張同學發展自身優勢的合適舞台。計畫主持人協助接洽屏東新圍國小資源班王瀟浦老師，邀請王老師與計畫團隊一同協助張同學展現優勢能力。
2. 活動安排於113年6月7日屏東新圍國小資源班辦理，並提前一周於113年5月31日邀請王瀟浦老師加入「諮詢與督導」之線上視訊行前會議，由王瀟浦老師針對張同學準備之「數學小教室」教學簡報，與張同學討論本次活動的教學目標、策略以及對象。
3. 張同學之教學簡報內容結合「形狀」與「十位數字加減法」兩個領域， 並以生活中的購物經驗作為素材引導學生以遊戲方式學習數感。
4. 對於張同學的跨領域教學嘗試，王瀟浦老師表示肯定，但針對整體教學設計以及策略給予以下建議：(一)、因每個年級的數學能力有落差，建議本次活動以資源班人數最多之四年級學生為主設計教學難度，且建議可加強難度至「三位數」之加減法，並可依據現場學生的學習進度增添「乘除」教學，彈性調整難度。(二)、因學生整體性格均外向活潑，建議可加入操作性的活動，增添團體互動、競爭的環節。(三)、最後，因資源班學生很看重班上點數獎勵，建議張同學於教學時可善用增強制度或是自備增強物來加強學生學習動機，並表示可利用公仔、汽車模型等班上學生感興趣的玩具作為增強物。
5. 五、計畫主持人蔡明富主任亦補充提醒下列注意事項：(一)、須隨時留意教學節奏以及任務切割，若是因教學內容較簡單導致教學節奏太快，則須隨時注意增加難度以及插入活動以便進行任務與時間的管理。(二)、蔡明富主任亦與協同學生陳同學討論課堂中應如何協助張同學進行教學，並說明教學期間所有老師與輔導員均不會介入教學，因此張同學須於課前向協同學生明確指出需要協助的地方。
6. 黃葳庭老師也提醒若是班上學生個性活潑容易分心，須時時留意將學生的注意力拉回課程內容上。

◆第二期-優勢展能教學實務工作坊(三)_諮詢與督導_1130531

壹、時  間：中華民國113年5月31日（星期五）8:40~9:40

貳、地  點：國立高雄師範大學特教大樓7111會議室+GOOGLE MEET 視訊

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：屏東縣新圍國小特教班蕭又菁老師、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、資源教室黃葳庭輔導員、資源教室林忻歡輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、資源教室王幼婷輔導員、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 因應林同學希望再次進行優勢展能活動之請求，國立高雄師範大學資源教室二度向本計畫申請林同學之優勢展能教學實務工作坊，以求能將林同學首次優勢展能活動所獲得之經驗，透過第二次的現場教學獲得實質上的進展。
2.  本次活動於113年6月7日屏東新圍國小特教班舉辦，林同學為特教班學生設計之課程題目為「大自然與我」，教學簡報設計包含：(1)自我介紹、(2)引導學生回憶上學路上的落葉、(3)用事先準備好的樹葉，教導學生如何拼貼自畫像。
3.  蕭又菁老師依據特教班學生的情況，針對簡報內容提供以下三個改善建議：(一)、教案內容應符合學生實際生活經驗。因學生多半都是由交通車接駁或父母接送到校，較無自己步行上學的經驗，建議可直接在課堂前帶領學生到校園落葉區撿落葉，並將拾取到的校園落葉加入創作中。(二)、教學簡報可加強工作分析。目前的簡報在教學流程和示範軌跡均不清楚，簡報應提供清楚步驟。(三)、應提供差異化教材。教室內會有中高年級以及中低年級的學生，中低年級學生的創造能力需要較多的引導，建議可提供中低年級學生已有臉譜的教材，便於現場助理員引導學生創作。
4.  計畫主持人蔡明富主任亦補充反饋三個重點建議：(一)、應重視時間安排：建議將教學流程步驟化，並加以明確分配所需時間，以便控制整體時間。(二)、需留意事前教材準備：建議活動前便將所有課程所需教材列舉並確認材料是否準備充足。(三)、事先確認需與協助人員溝通的事項：現場會有許多助理人員，需先準備好需要協助的事項以便清楚與協助人員說明需輔助的事項。

陸、臨時動議：提請討論請林同學二度申請優勢展能活動的理由以及心路歷程。

1. 從第一活動經驗中學習到如何設計教學簡報以及如何準備教材，希望能夠繼續精進相關能力。
2. 能夠與實際特教學生互動學習到很多，希望能夠繼續有機會近距離與學生們接觸與互動。
3. 性格本身就是喜歡接受挑戰，先前的活動中學習到很多可改善的方向，希望可以透過第二次優勢展能活動再次挑戰自己的極限。

◆ 第二期-社會技巧教學實務工作坊（三）教學與實作_1130604

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生社會技巧的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月4日（星期二）10:00-12:10。

二、地點：正修科技大學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員、洪瑛涓輔導員、王意禎輔導員、劉家伶輔導員、陳囿任輔導員、林冠妤輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理。

伍、活動內容

1. 本場次社會技巧教學實務工作坊，由正修科技大學特殊教育資源中心彭智源輔導員、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員共同擔任講師，共15名情緒行為障礙及自閉症學生以及其他身心障礙學生報名參加，實際14名學生到場參加。
2. 由於本次活動報名學生踴躍人數較多，因此以雙講師搭配方式進行教學，更靈活有效地掌握課堂節奏與氣氛，也能帶給學員更多元與豐富的學習角度與知識。課程開始前，林寶鈺輔導員先與彭志文輔導員討論課程進行方式，確定先由彭志文輔導員以問答方式詢問與會學員參加社會技巧課程的原因，以及有無希望透過課程改進的缺點等，以此互動方式引發學員對此課程的興趣。
3. 接下來彭志文輔導員播放錯誤示範影片，並說明特定場合中若沒有遵守規範，會發生的情況以及後果。彭志文輔導員亦對此舉例先前正修科技大學特殊教育資源中心辦理的活動，也都會在事前設置規範請參與學生遵守，否則將懲罰不得繼續報名後續三次活動的例子，引導學生們思考規範存在的原因與必要性。
4. 之後由林寶鈺輔導員繼續播放正確示範影片，並解說違反規範的三個基本原因：(1) 不知道有此規範、(2) 不想要遵守規範、(3) 故意不遵守規範。林寶鈺輔導員說明當違反規範的原因是因(1)不知道有規範時，應做到「查、聽、看、問」：提前查詢該場合之規定、多聽多看同場合人員之行為與反應並參考之、詢問他人場合應有規範，等方法。若是明知應遵守的規範，但因為不願意甚至故意不想要遵守規範的情況，則請學生先思考不遵守規範會有甚麼後果以及是否能夠承擔這些後果。若無法承受不遵守規範的後果(例如被辭退工作導致失去生活費)，則應另尋讓自己能夠遵守規範的方法。
5. 說明結束後，林寶鈺輔導員與彭志文輔導員將與會學員分組討論，每個組別指定一個場合進行錯誤與正確的情境模擬(戶外活動/會議/研習)，讓學員們每個人分別輪流擔任錯誤行為與正確行為的角色，思考如何推斷各場合中應遵守的規範。最後兩位輔導員分別針對模擬演練的結果給予檢討評論，並總結在各種場合中，最基本該遵守的規範為：(1) 準時抵達、(2) 手機靜音不打擾他人、(3) 報告材料準備好。
6. 課程結束後，九成以上的學生均反應本次課程對於未來參與公開活動時遵守規範有相當大的幫助，課堂期間也有幾位學員分享如何逐步學會遵守工作規範的親身經驗，讓與會學員能更深體悟到遵守規範的必要性。

◆ 第二期行動諮詢服務(二)_1130606

壹、時  間：中華民國113年5月14日(星期二) 16:00-18:00

貳、地  點：正修科技大學學生輔導中心

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：財團法人心路社會福利基金會高雄就業中心王柏軒主任、正修科技大學學生輔導中心暨特殊教育資源中心 吳秉衛主任、正修科技大學特殊教育資源中心王意禎輔導員、林冠妤輔導員、洪瑛涓輔導員、 陳囿任輔導員、彭志文輔導員、劉家伶輔導員、國立高雄師範大學資源教室 黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員、 林忻歡輔導員、劉玉婷輔導員、王幼婷輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心 李淯瑾助理、許純蓓助理、張雅涵助理、莊筱珍助理

伍、討論事項：

1. 正修王意禎輔導員反應因自閉症學生參加職涯輔導相關課程與活動的意願普遍較低，因無法與每個自閉症學生建立信任關係，也因時間與資源有限無法特別為自閉症學生設計專門的職涯輔導計畫的情況下，有何策略可引導自閉症學生增加參與職涯輔導活動的動力。
2. 王柏軒主任回應與自閉症學生合作的關鍵點在於建立關係，方才能與學生進行下一階段的討論與配合。由於職涯輔導員工作性質是廣泛性的，不可能與每個自閉症學生建立信任關係，因此建議可由該自閉症學生的個管輔導員協助職涯輔導業務，方才可能有實質的進展。但補充並非由個管輔導員全權接手自閉症學生的職涯輔導業務，而是應由個管輔導員與職涯輔導員共同討論可提供的資源與協助，透過各種獎勵與輔導員-學生之間的信賴關係，多重管道引導學生參與職業輔導活動並誘導學生對工作的興趣。
3. 蔡明富主任亦反饋一個高師大自閉症學生個案經驗，在該生的個管輔導員長期與其建立關係並於生活課業上提供協助取得足夠信任後，該生最終願意在個管輔導員的協助下，首次參與校外企業參訪與職業體驗活動，證明由個管輔導員協助職涯輔導業務是可行並已有成功案例。
4. 王柏軒主任另外建議讓情閉生進行實際職場體驗且務必讓學生提交體驗報告，表示若僅是參觀公司和影片介紹的活動通常無法對情閉生產生任何效果，有親身經歷過工作環境方能真正拉近情閉學生與職場的距離。
5. 王意禎輔導員另表示學校在設計職涯轉銜相關課程與活動時，經常會出現課程與實際職場職能需求不符的情況，詢問是否有策略可以最大程度讓課程內容貼合就業所需的職場能力。
6. 王柏軒主任表示還是建議學校多進行職場體驗，多了解職場情況才能更針對實際需求設計課程，同時也推薦學校若沒有固定合作的職場體驗廠商可考慮全聯，因為全聯通常相當歡迎學校帶團體驗職場，某些店長甚至會現場面試並錄取學生，是相對容易配合的廠商。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（二）教學與實作_1130607

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月7日（星期五）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員、屏東縣新圍國民小學王瀟浦老師、國立高雄師範大學特殊教育學系學系張○○同學、陳○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊(二)教學與實作，由高雄師範大學資源教室黃葳庭輔導員擔任教學督導，高雄師範大學特殊教育學系張同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小資源班四年級學生。資源班王瀟浦老師及黃葳庭輔導員於課前和張同學討論課程預期進行方式、課程進行間可調整的建議以及介紹資源班公約以及遵守規定之獎勵等。
2. 課程開始後，張同學之「數學小教室」教學簡報依照「諮詢與督導」會議建議修改後，將教學難度從十位數加減法提升至千元以下的加減法，並在自我介紹環節後加入班級公約說明，根據王瀟浦老師提供之資源班點數獎勵資訊，將此獎勵基礎納入自己課程教學中，以便學生能透過熟悉的獎勵制度更快融入新老師的教學中。
3. 課程進行間，張同學與協同學生陳同學積極與資源班學生進行互動，因教學內容設計貼近學生生活經驗，張同學頻繁提出與生活相關數學問題請學生們思考回答，同時也鼓勵學生隨時提問，若學生在教學過程中有生活經驗想要分享，也可在徵詢同意後發言。講師張同學也能依據學生反應給予正向回饋，整體課程氣氛歡快卻不失秩序，課程節奏也能準確掌握。課程結束後隨即進行「回饋與檢討」會議，檢討本次教學過程的優缺點。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (二) 回饋與檢討_1130607

壹、時  間：中華民國113年6月7日（星期五）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小資源班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員黃葳庭、屏東縣新圍國民小學王瀟浦老師、國立高雄師範大學特殊教育學系學生張○○、特殊教育學系學生陳○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 新圍國小資源班王瀟浦老師對於張同學的授課音量、口條以及教學節奏都非常流暢與清晰，課程設計也結合學生生活經驗與興趣，讓學生能持續對教學內容保持高度興趣與動機是個很大的優點，同時在教學時出現技術性問題時，也能快速找到替代方案繼續教學，值得讚許。
   
2. 王瀟浦老師也對協同學生陳同學在課堂間能夠依講師張同學的需求隨時給予協助，且若張同學遺漏學生的發問或需求時，陳同學也能適時給予補充回應或提醒，應對迅速且及時，也非常值得讚揚。
3. 關於教學過程與內容可改善調整的部分，王瀟浦老師提供以下建議：(1) 建議給予學生的指令應具體且正向，例如開場的班級公約，用字應從「不要…」改為「應該…」，並應使用明確的說明，例如「發言前應舉手」，而非較為模糊的「好的回答、提問」，讓學生容易理解與執行。(2) 應留意學生情緒並適時給予鼓勵與安撫。例如若學生因答錯題而感到挫敗時，應和學生說明做錯題並沒有關係，老師也會做錯計算等。同時建議可趁此機會引導其他學生一同安慰該名學生，進行社會技巧練習。
4. ( 張同學表示因時間因素沒有完成最後的課堂測驗，想要詢問王瀟浦老師缺少課堂測驗是否會影響整體學習效率。王瀟浦老師表示張同學在教學期間都有不定期進行提問與引導思考，已達到測驗的效果。
5.  黃葳庭輔導員針對本次教學活動，亦稱讚張同學教學台風穩健、時間掌握良好，表現出乎想像地優秀。本次教學活動與學生們有實際教學互動後，應能夠更了解自身優勢與未來改善的方向。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（三）教學與實作_1130607

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年6月7日（星期五）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系林○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊(三)教學與實作，由高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任教學督導與教學助理，高雄師範大學美術學系林同學擔任講師，授課對象為屏東縣新圍國小特教班學生。本次教學主題為「大自然與我」，創作題材為樹葉拼貼自畫像，教學理念為：希望學生們留意身邊大自然之美、以及創作素材不應侷限於畫筆。林同學依據「諮詢與督導」會議時特教班蕭又菁老師提供的意見，額外準備給中低年級學生已畫好臉譜的圖畫紙，以便中低年級學生亦能快速跟上課程教學進度。
2. 課程開始前，依據蕭又菁老師的課前建議，由蕭又菁老師、林寶鈺輔導員以及多名助理人員協助，林同學帶領特教班學生前往校園落葉區，簡單認識校園內的樹木並拾取自己喜歡的落葉供後續創作使用。回到教室後，林同學與學生們簡單自我介紹後，開始依照每個臉部五官說明特徵以及如何繪製，期間中低年級學生會被分配到已繪製部份五官的半成品圖畫紙。繪製完一張臉後，林同學請特教班學生們拿出方才校園中拾取的落葉，從眼睛、鼻子、嘴巴、頭髮、耳朵等部位逐一進行樹葉拼貼教學，每教完一個步驟就會先協助所有學生完成後才會進行下一個部位的教學。
3. 教學期間學生們積極專心參與創作，在助理人員們的協助下每位學生均完成自己的作品，林同學在第二次教學活動中也展現了比第一次教學中更多的自信以及更能掌握課程節奏，也能準確接收與消化蕭又菁老師於「諮詢與督導」會議間提供的各項建議，使自身優勢能力展現較初次教學活動更為靈活與穩健。本次活動課程結束之後，隨即進行「回饋與檢討」環節，進行教學優缺點檢討。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (三) 回饋與檢討_1130607

壹、時  間：中華民國113年6月7日（星期五）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小特教班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：資源教室輔導員林寶鈺、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、劉瑩貞老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 新圍國小特教班蕭又菁老師與劉瑩貞老師指出林同學本次教學活動的準備工作較第一次進步許多：(1) 教學簡報有示範圖片且展示步驟化教學，便於學生視覺上理解教學內容、(2) 畫紙依照學生高低年級準備，高年級學生可自行繪製臉譜，而低年級學生則提供已繪製不同臉譜的圖畫紙，供學生可快速進入拼貼創作中。
2. 兩位特教班老師也同樣讚許林同學將課程融入認識校園植物與落葉，並且在教學過程中巡視關心學生們的創作情況，適時給予協助，且在課程尾聲學生們都完成自畫像拼貼後，再次和學生們複習臉部五官的名稱與特徵，給予課程一個完整的統整結尾，值得肯定。
3. 關於可改善的部分，兩位新圍國小老師均反應以下兩個重點：(1) 在學生校園中撿取落葉時，建議林同學可加入示範哪些可作為創作材料，例如樹葉、花瓣，以及適合的大小形狀等。除了學生校園間撿取的落葉外，也建議林同學可事前多預備一些落葉備用。(2) 建議可加入示範如何使用白膠的教學，避免低年級學生不知白膠的特性以及如何使用。(3) 蕭又菁老師另表示林同學在教學過程中的拼貼說明依然有些抽象，建議可站在特教學生角度思考，將教學步驟說明設計得更明確具體，以便學生了解後續需進行的動作。
4. 林寶鈺輔導員亦總結林同學本次活動的教學風格較以往更顯自信，說話的音量以及在台上的肢體語言均顯得大方自然，協助學生創作時也能以較為放鬆的姿態進行，相較第一次的教學活動展現了很大的進步。

◆ 第二期成長團體(二)_1130612

壹、時  間：中華民國113年6月12日（星期三）12:00-13:30

貳、地  點：高雄市立凱旋醫院(B1)心晴會議廳

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：高雄市立凱旋醫院附設社區復健中心 副主任鄭駿樺、社工師劉俊泓、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 王○婷、樹德科技大學資源教室 輔導員 李○華、國立高雄科技大學資源教室 輔導員 李○盈、國立高雄師範大學特殊教育中心助理 李淯瑾、育英醫護管理專科學校資源教室 輔導員 周○徵、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 林忻歡、東方設計大學資源教室 輔導員 林○漪、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 林○鈺、國立臺南藝術大學資源教室 輔導員 柯○美、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 莊○珍、國立高雄師範大學特殊教育中心 助理 許○蓓、國立澎湖科技大學資源教室 輔導員 許○娟、台鋼學校財團法人台鋼科技大學資源教室 輔導員 陳○綸、義守大學資源教室 輔導員 陳美玲、國立屏東大學資源教室 輔導員 陳○珍、東方設計大學資源教室 輔導員 陳○翊、東方設計大學資源教室 輔導員 黃○豪、國立高雄科技大學資源教室 輔導員 黃○亭、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 黃葳庭、高雄醫學大學資源教室 輔導員 楊○媛、真理大學資源教室 輔導員 葉○傑、東方設計大學資源教室 輔導員 董○辰、輔英科技大學資源教室 輔導員 熊○萱、國立高雄師範大學資源教室 輔導員 劉○婷、國立臺灣海洋大學資源教室 輔導員 劉○函、國立臺灣海洋大學資源教室 輔導員 劉○琳、美和科技大學資源教室 輔導員 劉○芳、樹德科技大學資源教室 輔導員 劉○佳、文藻外語大學資源教室 輔導員 鄭○惠、台鋼學校財團法人台鋼科技大學資源教室 輔導員 薛○綺、高雄醫學大學資源教室 輔導員 羅○廷

伍、討論事項：

1. 高雄市立凱旋醫院附設社區復健中心鄭駿樺 副主任針對情緒行為障礙學生的職業能力發展輔導，首先分享情緒行為障礙與自閉症個案在職場上，獲得同症狀的同儕支持對於個案穩定就業以及發展人際社會技巧均相當有幫助，因相同病症的患者能在彼此發病期間，觀察彼此的情況、互相學習以及共同承擔責任。比如若是雙方都有上班容易遲到、無法準時起床的問題，除了原本自主管理的手段外(設定鬧鐘、早睡早起)，透過同儕支持互相監督、提醒的方式可讓個案學員們更能達成上班準時的要求。
2. 鄭駿樺 副主任也分享情障自閉個案在職場適應上，除了加強社會技巧以外，也可以觀察個案的個性調整工作環境，比如若自閉症個案對嘈雜環境或是人多的工作場合不適應，則可以考慮將其安排至可獨立操作的工作提高工作效率，建議與會輔導員若是學生有無法適應環境的情況，可以轉換角度去協助學生的就業問題。
3. 劉俊泓社工師也分享復建中心的目的是讓情障自閉患者也能自主生活和工作，除了基本生活作息與社會禮儀訓練外，更重要的是透過日常生活訓練與中心辦理的活動來觀察與參量個案學員的特長，進而協助個案發展優勢能力。另也推薦與會輔導員可讓情障自閉學生拍攝自己的紀錄影片，因影片可提供正向回憶以及從影片中看到個案自己好的一面，對於增加個案自信心很有效果。鄭駿樺 副主任補充說明在拍攝題材以及規劃上，輔導員應盡量逐步降低參與程度，最終讓學生自行決策。
4. 鄭駿樺 副主任另表示家庭的參與對於個案在職場發展也是相當關鍵，應鼓勵家長前往個案的工作環境了解個案面臨的情況以及需要的協助，由家庭與輔導機構一同合作更能給予個案持續且穩定的輔助。
5. 最後鄭駿樺 副主任邀請一名學員分享在復建中心發展職能的心得，學員表示自己被診斷患有ADHD和自閉症，在復健中心的工作中，因有相當多的機會與同儕交流，對自己與他人的溝通與社會技巧都有很大的正面幫助，也增加了自己的工作自信。
6. 與會輔導員均表示本次交流經驗分享對於各校的生涯轉銜業務助益良多，同時也感謝情閉計畫能提供機會認識校園外之情障自閉支持系統。

◆ 第二期工作會議(六)_1130625

壹、時  間：中華民國113年6月25日（星期二）11:00~13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年6月28日12:10-13:00 辦理行動諮詢(三)。由於義守大學資源教室輔導員提出：「情緒行為障礙學生人際關係處理」相關問題，計畫主持人蔡明富主任計畫邀請文藻外語大學資源教室資深輔導員林亭妤擔任諮詢委員。
2. 預計於113年7月4日16:10-17:10 辦理預約諮詢(三)，邀請臺灣基隆地方法院主任調查保護官吉靜如擔任諮詢委員，將針對與會輔導員之法律相關問題提供回應。
3. 「特教培力工作坊」預計於113年8月6日與8月7日辦理，工作坊主題暫擬為：「學習策略」、「行為輔導」、「同儕支持」及「社會技巧」，計畫預計邀請各校資深輔導員進行教材使用經驗分享。
4. 「親師合作」與「醫療用藥」主題之研習活動預計於113年7月31日辦理：「親師合作」主題研習預計邀請樹德科技大學諮商與特教資源中心徐毓秀主任擔任講師、「醫療用藥」主題研習預計邀請高雄長庚醫院精神部副部主任洪琪發醫師擔任講師。

◆ 第二期行動諮詢(三)_1130628

壹、時  間：中華民國113年6月28日(星期五) 12:10-13:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7413會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、義守大學資源教室輔導員顏雪櫻、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 113年6月28日，由計畫團隊主動邀請義守大學資源教室輔導員進行情緒行為障礙及自閉症學生個案諮詢服務，義守大學顏雪櫻輔導員說明一名情緒行為障礙個案學生於課堂或校內生活期間，常出現人際相處的困擾之協助議題。
2. 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。

◆第二期預約諮詢服務（三）_1130704

 壹、時  間：中華民國113年7月4日（星期四）下午16:10-17:40

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：臺灣基隆地方法院 主任調查保護官 吉靜如、義守大學資源教室輔導員 陳美玲、義守大學資源教室輔導員林淑娟、正修科技大學特殊教育資源中心 輔導員 洪瑛涓、正修科技大學特殊教育資源中心 輔導員 彭志文、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、美和科技大學資源教室輔導員鍾心緹、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃顯棻、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、高雄醫學大學資源教室輔導員楊晴媛、高雄醫學大學資源教室輔導員楊子璇、 國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、國立高雄師範大學資源教室輔導師王幼婷、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 臺灣基隆地方法院 主任調查保護官吉靜如針對大專校院輔導員在面對情緒行為障礙及自閉症學生出現有衝動行為或是有攻擊傾向(例如攜帶刀具)時，在法律層面上可執行強制力或自我保護的行動且可不予處罰，法源依據為教師輔導管教辦法注意事項第二十四點，目的是授權老師或輔導員在面臨生命身體安全遭遇危險時進行必要處置後免於遭到事後調查或被提告。
2. 吉靜如保護官另表示在進行施行強制力前，需要先確認是為了「維持教學秩序以及教育活動正常進行」才進行必要的管教/管制行為，在進行管制前盡量先以口頭警告出現衝動脫序行為的個案學生，若個案不予理會繼續進行脫序行為再予以壓制。同時也建議輔導員與校安人員於執行強制力時須避免防衛過當，不要超越緊急避難原則，重點在於在壓制後不能繼續給予傷害以免觸法。
3. 吉靜如保護官另分享法律實際案例中，很多情緒行為障礙學生對現行法律不了解，認為在情緒行為障礙發作的情況下攻擊他人並不會被收監，在以為犯罪無成本的情況下導致增加犯罪傾向。吉靜如保護官表示目前法律針對不積極就醫治療、不用藥的情緒行為障礙個案犯罪後的處遇，將會改移送病監進行病情監控，必要時會長期控制避免社會接觸，避免因無法辨識個案病情以致危害一般民眾的安全。
4. 最後，吉靜如保護官提供建議的SOP：(1)先緩和學生情緒、(2)排除現場可能進一步造成的危害、(3)強制制止危害發生並通報校安人員，重點在於先讓學生停止攻擊行為再進行後續處理。同時表示輔導員應詳細紀錄每次的輔導情形，因實際案例反映若有詳細輔導紀錄個案長期脫序軌跡，可能影響判決結果。
5. 吉靜如保護官另說明若有學生受患有情緒行為障礙及自閉症同學攻擊或威脅時，無論是否知道對方的特殊身分均可透過緊急避難原則進行正當防衛，同時建議學生可以在受到不法侵害時將當下情況進行錄音錄影、尋求他人作證、或找尋有監視器的地方進行自我防衛，保障自身權益。

◆ 第二期工作會議(七)_1130712

壹、時  間：中華民國113年7月12日（星期五）11:00~13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理李佩珊、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷

伍、討論事項：

1. 預計於113年8月28日13:30-16:40於國立高雄師範大學和平校區行政大樓六樓第三會議室辦理。
2. 活動預計邀請計畫主持人高雄師範大學特殊教育中心主任蔡明富教授、計畫團隊成員：高師大資源教室輔導員林寶鈺、高師大特殊教育中心助理李淯瑾擔任講師，分享計畫執行成果與經驗。
3. 第二期計畫情閉手冊規畫包含「優勢展能」、「學習策略」、「同儕支持」、「性平教育」、「藥物認識」、「自閉症學生職涯指導分享」等面向分享情緒行為障礙及自閉症學生輔導資源與經驗。
4. 預計邀請蔡明富主任、林寶鈺輔導員、黃葳庭輔導員、陳淑芳理事長、簡宏生督導撰稿，「藥物認識」邀請作者待議。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之親師用藥研習_1130731

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

依照實務案例分享，提升大專校院資源教室輔導員對情緒行為障礙及自閉症學生家屬之親師合作能力。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年7月31日（星期三）09:00-12:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 7月31日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之親師合作研習」，由樹德科技大學諮商與特教資源中心徐毓秀主任擔任講師，本研習旨在依照實務案例分享，提升大專校院資源教室輔導員對情緒行為障礙及自閉症學生家屬之親師合作能力。本研習地點位於國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓九樓0908教室，共有  64人報名參加， 錄取56人、實到44人。

2. 第一堂課徐毓秀主任強調本次課程內容結合紐文英教授的理論內容與樹德科大的實務經驗談大專校院的親師合作。談到親師合作，就不免談到「親職教育」：並非教導家長教養方式，而是去了解家長的教養方式。了解家庭，是提升輔導效能重要的方式。近年學校與家長合作的模式理論，也從學生中心轉為以家庭為中心；而親師之間則是夥伴關係，包括必須雙向溝通、加強學校與家庭的學習、相互提供支持並共同做教學的決策。「以家庭為中心」策略有三大方針：(1)提供家庭社會支持，尤其可以組建「家長互助團體」、(2)父母與專業人員的溝通，精神在於不要排拒主動與家長互動、(3)家長爭取權益。在理論上會阻礙教師與家長互動的家長因素大致可歸納為13個因素：(1)部分家長拒絕面對孩子的障礙、(2)家長的虧欠心理導致對孩子的過度保護、(3)部分家長將在童年時對教師的負面經驗投射在孩子身上、(4)過往家長與學校人員有不良互動經驗、(5)部分家長有完美主義或高知識水準、(6)部分家長對價值感的需求出現過度參與學校的情形、(7)家長與孩子的分離焦慮、(8)部分家長完全不參與學校事務、(9)部分家長認為參加學校事務只是徒具形式、(10)隔代教養、(11)部分家長表面配合但不執行承諾、(12)部分家長壓力過大參與學校動機低落、(13)家長對老師過度依賴。徐主任接著對照紐文英教授的理論說明對應的實務案例，並介紹「家庭系統概念架構圖」，說明因應與學生家長互動之挑戰的方法：(1)了解特殊生家庭系統、(2)表現對特殊生的接納減少家長疑慮、(3)表現對等、真誠、尊重和積極的態度與家長形成夥伴關係、(4)與家長進行有效溝通。

3. 第二堂課徐毓秀主任接續先前課程內容，繼續透過紐文英教授的文獻理論說明與家長溝通的技巧，包括：(1)積極聆聽家長的感受和觀點、(2)藉著探問尋求家長的感受和觀點、(3)秉持「無過失」、「無缺陷」的態度與家長溝通、(4)使用家長能理解中性的語言與他們溝通、(5)主動向家長溝通其教學理念作法並鼓勵親師合作、(6)建立與家長溝通的管道。接著重點提及如何應對家長對學校教育的過度參與或要求，家長對學校教育的不信任/憤怒或抱怨，如：(1)先處理心情在處理事情、(2)提出替代方案甚至請主管協助溝通。面對家長對孩子教育的過度保護或焦慮，輔導員則可以適當給予學生適應進步的情形，也對學生進行同步輔導，訓練學生獨立自主的能力。其他溝通策略包含增加自己的專業、以家庭為中心、新生入學前的聯繫以及善用各種溝通管道，慢慢累積彼此的信任以建立長期合作。如果遇到很魯的家長，可以利用蘇格拉底對話法、引用專業人士說法或尋求協助等等。而對於學校如何開啟親師合作，徐主任以樹德科大為例，從「三級預防輔導概念」談事件分級的處理，並分享樹德科大在實務上從大一到大四不同發展任務之親師合作策略與新生家長座談會的流程。接著徐主任邀請樹德科技大學資源教室趙士賢輔導員介紹「家長互助團體」，包含家長互動團體的發展歷程與回饋，並分享曾舉辦過的活動。家長互助團體讓家長之間互相分享經驗、回饋，建立同溫層，也讓輔導員更了解學生與家庭的狀況。

◆第二期成長團體（三）_1130722

壹、時  間：中華民國113年7月22日（星期一）09:00-12:10

貳、地  點：樹德科技大學

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：樹德科技大學諮商與特教資源中心主任徐毓秀、樹德科技大學資源教室輔導員趙士賢、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、東方設計大學資源教室輔導員陳鴻翊、東方設計大學資源教室輔導員黃昱豪、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、高雄醫學大學資源教室輔導員楊晴媛、輔英科技大學資源教室輔導員熊家萱、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、文藻外語大學資源教室輔導員鄭美惠、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李珮珊

伍、討論事項：

1. 針對樹德科技大學資源教室目前經營與運作模式，首先由徐毓秀主任帶領與會輔導員實地參觀資源教室環境，介紹特教學生於資源教室辦公室中可利用的服務與空間、為學生需求所準備之輔助工具與運動器材、以及資源教室工作人員辦公環境等相關硬體設施，與會輔導員也彼此討論各校資源教室空間布置方式與發想，以及特教生於資源教室中可利用之服務，交流氣氛良好。
2. 接著由蔡明富主任進行本次活動之開場，說明成長團體辦理目的為：透過各校經驗交流增加專業知能、輔導員亦可藉由交流輔導個案經驗獲得情緒支持，最後鼓勵與會輔導員於本次活動中多多發言，除了經驗分享外亦可對彼此分享的案例情況進行討論或給予意見，以達到友善交流與共同進步的目的。
3. 接著由趙士賢輔導員分享樹德科技大學諮商與特教資源中心之資源教室經營與運作模式，趙士賢輔導員首先表示所有學生(含特教生)在大學時期均須克服兩大面向的難題：「課業學習適應」與「生活適應」，資源教室應給予特教學生此兩面向難題之相關協助，除此之外，資源教室在設計輔導課程時，也應考慮大專學生應獲得之全人教育與思想教育，以期學生們在踏出校門時除了擁有職業能力外，也能擁有全人健全思想。
4. 介紹樹德科技大學資源教室輔導規畫理念後，趙士賢輔導員說明以上述理念為中心開展之一系列輔導內容，包含：「心理與社會適應輔導」、「學習輔導」、「改善無障礙校園環境」、「生活適應」、「生涯與就業轉銜」多個面向，積極結合校外相關資源、校內各處室之行政資源、系所導師與教師、父母與同儕等所有可利用之資源一起協助特教生完成：「課業、社團、愛情、工讀」之大學四大學分，例如在校內各系所規劃特教種子教師培訓、安排同儕協助課程、入班宣導等身心障礙支持活動。
5. 關於情緒行為障礙及自閉症學生輔導規劃，樹德科大資源教室主要針對情閉學生之生涯轉銜與職業能力培養，積極替學生媒合校內校外之工讀機會以及各式職場體驗活動，讓學生從實際工作中確認自己的優劣勢以及需要改進的方向，同時也配合勞工局之職涯諮詢師或職重個管員到校為學生們進行職涯諮詢與訪談，也會依照學生需求進行一系列職涯準備講座，力求讓學生能順利完成大學到職場的轉銜過程。於趙士賢輔導員介紹期間，計畫主持人蔡明富主任多次依照介紹內容帶領議題，邀請與會輔導員分享各校情況以及思考於相同情境下是否有其他解決方案，例如安排情閉學生工讀時，工作地點及內容有哪些考量、輔導員的協助學生工讀或就業轉銜時面臨的困難該如何應對、申請台積電工讀計畫的執行優劣處等議題，與會輔導員均依照拋出的問題進行討論與思考。
6. 趙士賢輔導員另表示樹德科大資源教室針對情閉學生自我倡議的能力培養，採取「自立活動」的方式進行，由學生自行規劃校外活動目的地與路線，出遊期間輔導員全程只陪同不參與，一切由學生小組討論決定，活動結束後再由輔導員統一給予回饋與建議，目前已經舉辦多場自立活動，學生參與度高且學習態度與回響均相當良好。針對資源教室辦理活動的規劃方向，蔡明富主任帶領討論資源教室在規畫動態與靜態活動時，可多方設想對學生的附加價值，例如可考慮辦理辯論比賽、廚藝比賽等能同時增進學生思維邏輯能力或發展第二專長的活動。
7. 本次活動與會輔導員參與資源教室經營與運作模式多個議題討論，諸如學生工讀與活動安排、輔導員團體督導、校內宣導課程規劃等，於回饋單中均反饋從本次參訪活動中，透過樹德科大資源教室的活動辦理經驗分享中收穫良多，認為本次活動對專業成長、心理支持等方面都非常有幫助。

 ◆第二期成長團體（四）_1130722

壹、時  間：中華民國113年7月22日（星期一）13:00-15:30

貳、地  點：樹德科技大學

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：樹德科技大學諮商與特教資源中心主任徐毓秀、樹德科技大學資源教室輔導員趙士賢、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、國立高雄師範大學資源教室輔導員王幼婷、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員周昀徵、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、東方設計大學資源教室輔導員陳鴻翊、東方設計大學資源教室輔導員黃昱豪、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、高雄醫學大學資源教室輔導員楊晴媛、輔英科技大學資源教室輔導員熊家萱、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、文藻外語大學資源教室輔導員鄭美惠、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李淯瑾、國立高雄師範大學特殊教育中心助理李珮珊

伍、討論事項：

1. 徐毓秀主任開場先詢問與會輔導員平日面對學生家長時，是否曾感到困擾，同時請大家起立，依照感受的困擾程度由低至高排成一列，並作出一個相應的動作表達當下的感受。各校輔導員配合進行排列，於此期間互相分享曾經歷的困擾以及與家長的應對經驗，育英醫專資源教室周昀徵輔導員與高師大資源教室林寶鈺輔導員均表達曾經在與學生家長溝通時，因個案學生情況不同，有時需要頻繁且長時間地與家長進行溝通，偶而也會感到些許困擾。
2. 在與會輔導員分享各自經歷後，徐毓秀主任繼續回到樹德科大資源教室的親師合作經驗分享，先表達親師合作的關係建立應是從了解家長教養孩子的方式與理念、再進而選擇學校介入的方案，而非從開始就給予家長親職教育的觀念矯正或知能訓練。另外徐毓秀主任也提出在與家長的溝通過程中，可以留意溝通技巧以達到事半功倍的效果，例如「銘印現象」，即透過給予家長良好友善的第一印象，降低未來建立友好關係的難度，也能夠在提供建議時更容易被家長接受。與此相關的時機包含新生電訪、入學前的校園參觀、ISP會議或新生家長座談會都是建立良好銘印印象的機會，建議可於此時間先觀察學生優勢與家長對學生的期待、並在對話中點出家長的期待獲得認同後，給予高層次同理心可讓未來與家長的溝通能更加順利。
3. 徐毓秀主任另分享樹德科大在親師合作與親職教育的領域做了很多努力，例如每學期辦理6-8場次的家長支持/互助團體，學員由特教生及其家長一同組成，邀請校內外心理諮商師或資源教室輔導員帶領進行課程，規劃課程內容依照學生職涯議題、親子互動以及各種親職教育課程，以求能夠透過互助團體建立輔導員、家長與學生之間的合作模式。
4. 樹德科大資源教室針對親職教育亦規劃一系列的講座，包含家長對學生發展的焦慮應如何處理、認識自身情緒、與孩子的溝通方式以及說明現今就業環境等多方面課程規劃，徐毓秀主任並在介紹尾聲時表示，校方(資源教室)其實並無義務規劃以上各種親師合作活動，但由於家長的狀態與學生習習相關，也為了對社會作出更多貢獻，樹德科大資源教室才會額外進行這一系列的親師活動服務。
5. 活動期間徐毓秀主任均多次依照解說主題邀請與會輔導員進行討論，例如：是否曾因溝通技巧不佳導致與學生家長產生矛盾的經驗、各校與家長溝通的頻率、與要求較多的家長應如何進行互動等討論。分享結束後，高師大資源教室林寶鈺輔導員反饋國立大學的學生家長因可能對孩子期望較高，更容易主動聯繫輔導員了解學生情況，希望輔導員提供的協助也較多，徐毓秀主任分享的親師相處及如何設定工作底線等技巧非常實用也很有幫助。與會輔導員在會後回饋單上均表達本次親師合作經驗分享與交流活動對未來輔導業務很有幫助，有幫助的回饋高達100%，也對樹德科技大學在親師合作活動上花費的時間與精力感到敬佩。

◆ 高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之醫療用藥研習_1130731

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

透過實例分享，提升大專校院資源教室輔導員對情緒行為障礙及自閉症學生醫療用藥知能。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年7月31日（星期三）13:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額60人。

伍、活動內容

1. 7月31日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之醫療用藥研習」，由高雄長庚醫院精神部洪琪發醫師擔任講師，本研習從精神醫療方面出發，延伸至情緒行為障礙之學生輔導。本研習地點位於國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓九樓0908教室，共有64人報名參加， 錄取56人、實到44人。

2. 第一堂課洪琪發醫師首先由如何覺察精神疾病開始說明，可透過觀察生理症狀、情感症狀、知覺與思考症狀、行為症狀等線索進行判斷；若察覺可能患有精神疾病，則應尋求醫療協助，由從症狀、持續時間、能力退化、自傷傷人等方面來判斷是否確診。其次，精神疾病會受到基因體質、童年創傷、支持系統、心理韌性、壓力事件等因素影響；最後進行精神醫療介紹：依地點可分為醫院與社區，治療方式可分作生理層面、心理層面與社會層面。廣義地談完精神疾病的起因與治療後，洪琪發醫師開始詳細介紹精神疾病症狀及其用藥：(1)思覺失調症：原被稱作精神分裂症，後更名為思覺失調症；思覺失調症盛行率1/100、男女比1：1 、男性發病年齡早於女性，男性的預後能力會比女性差、平均壽命會減少20年、容易導致物質濫用。其次，探討是如何患有思覺失調症，原因為基因影響、多巴胺失調、腦室萎縮。再者，如何診斷，有幻覺、妄想、脫序言語或行為、負性徵狀，並且持續超過6個月以上。最後，說明一些治療的方式，包含抗精神病藥物、長效針劑、電痙攣治療、心理治療。(2)雙相性情緒障礙症。首先，分享一些小知識，包含盛行率1/100、男女比1：1 、發病年齡約30歲、可能會導致焦慮症、物質濫用。接著，探討是如何患有雙相性情緒障礙症，原因為基因影響、生物胺次級傳導物失調、環境壓力。其次，如何診斷，情緒高昂、易怒、持續一周以上、誇大、不睡覺、話多、計畫多易分心、活動多激動、亂花錢。接著，介紹病程表現，包含通常第一次發作會以重鬱症表現、多數患者同時有躁期與鬱期、隨著病程進展，發病間隔會縮短。最後，說明一些治療的方式，包含情緒穩定劑、抗精神病藥物、長效針劑、電痙攣治療、心理治療。(3)憂鬱症。首先，分享一些小知識，包含盛行率男性5%女性10%、發病年齡約40歲、容易導致焦慮症、容易導致離婚或分居。其次，探討是如何患有憂鬱症，原因為基因影響、血清素失調、環境壓力。其次，如何診斷，憂鬱情緒、對事物失去興趣、睡眠障礙、食慾改變、精神運動遲緩、疲勞、罪惡感、無法思考、有自殺意念等，以上症狀持續兩周以上。再者，介紹病程表現，好發在中年、治療期長、易復發。最後，說明一些治療的方式，包含抗憂鬱劑、照光治療、反覆經顱刺激術、心理治療。(4)自閉症。首先，介紹自閉症的特徵，在三歲前會出現以下特徵1.眼睛不看人、不理人、對規範及指令不遵守2.沒有語言或發展遲滯，有特殊的語言用法、機械、單向式語言3.重複性行為或在特殊領域有突出表現。接著，以神經心理學為基礎提出心理理論、鏡像神經元。最後，自閉症的教育與治療，有行為療法與藥物治療。行為療法目的為促進正常發展、消除固定僵化行為、供支持性環境、建立可預測和常規活動。藥物治療則為提供輔助性質的治療。(5)注意力不足過動症(ADHD)。首先，介紹注意力不足過動症的類型，有注意力不足的注意力不足型、過動和衝動的過動-衝動型、三種特徵都有的混合型。其次，ADHD的診斷標準，在兩個或兩個以上的不同場所造成社會、學業、職業功能的損害，並且在七歲前發病。再者，ADHD的病因，包含生物學或神經發展問題、遺傳性因素、家庭或環境因素。最後，介紹ADHD的藥物。

3. 第二堂課醫師接續上堂課，分享在醫院輔導學生的經歷。首先，分享困難發生的早期徵兆，包含消失、工作效率低、固執、「跳過」症候群、職涯問題、缺乏洞察力。接著，分析一些可能原因，包含能力不足、生活型態、外在因素、心理問題。其次，進行初步的評估、收集基本資料、與受訓者談話。與受訓者談話時，要把握時效姓，並且是有計畫的談話，同時鼓勵受訓者講話，與受訓者建立正向的關係。談話完後會找出問題與解決之道，並且執行一般處理原則，以安全、督導支持、預防為原則。再者，設定改善計畫餅且運用輔導技巧，第一步為時間與空間，提供安全保證，允許宣洩情緒；第二步為從大腦的角度看溝通，避免陷入認知偏差；第三步為輔導技巧，運用開放式問句，以傾聽、同理、情感反應專注輔導；第四步為從新框架，給負面事件正向的定義，從簡單、具體、可以勝任、容易執行的問題先開始，也依照壓力處理順序解決問題，最重要的是持續關照當事人，讓對方知道有人在關心。

◆ 第二期工作會議(八)_1130801

壹、時  間：中華民國113年8月1日（星期四）10:00~12:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理李佩珊、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、資源教室輔導員王瑋妘

伍、討論事項：

1. 關於「學習策略」之分享主題，預計邀請高雄市三民家商綜合職能科現任教師王冠中老師與蕭若瑤老師擔任講師，分享該主題之教學經驗。
2. 關於「同儕支持-以「"憂鬱症"、"思覺失調症"宣導」為例」之分享主題，預計邀請國立高雄師範大學資源教室王幼婷輔導員擔任講師，分享特教宣導經驗。
3. 為考量能夠清楚呈現每一期各別的執行執行成果與特色，預計將情閉官網的各期執行成果分別更新，以便使用者能夠快速掌握各期執行成果之差異。

◆ 特教培力工作坊(一)_1130806

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

一、提昇資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握輔導策略。

二、協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導情緒行為障礙及自閉症學生進行學習策略及行為輔導教學。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年8月6日（星期二）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額20人。

伍、活動內容

1. 8月6日辦理「特教培力工作坊(一)」研習，由國立高雄師範大學特殊教育學系教授蔡明富教授、高雄市三民家商綜合職能科教師王冠中及蕭若瑤老師、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員擔任講師，本研習旨在依照實務案例分享，提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握輔導、學習策略及行為輔導教學策略。本研習地點位於國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓6樓第三會議室，共有20人報名參加， 錄取20人、實到14人。

2. 第一堂課由高雄市三民家商綜合職能科教師王冠中以東京地鐵圖開場，強調特殊教育中「策略」的重要性，並引用國內外相關資料分享各式教學運用學習策略，如大學生學習與讀書策略量表、專責單位輔導學習、主動求助勝過被動引導。透過十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要介紹高中學習策略課程設計與課程調整，如監控、訂定讀書計畫、工作分析等，王冠中老師分享自己設計的教材，以跟進學生學習的進度，並提供許多線上資源分享給與會輔導員，除了監控讀書進度，也能提升學生運用學習策略的技能。提供學習策略指導參考模式，首先引導學生使用體驗/導入運用，進行後設認知教學，持續引導學生嘗試自主運用，鼓勵學生未來自主運用，並安排情境引導學生判斷選用適當策略。

3. 第二堂課由蕭若瑤老師以40秒記憶法的新聞作為開頭，介紹學習策略中的記憶策略，除此之外，也有許多不同的學習策略教學，如提升認知學習、提升態度動機、運用環境與學習工具，老師提供各類課程的教材QRCODE，讓各位教師及輔導員皆可以直接使用。演講以學習策略小活動作結尾，讓老師們能透過動手練習更加熟悉學習策略的使用。

4. 第三堂課由國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員進行經驗分享，以團隊設計拍攝的教學影片開頭，強調管理時間對於學習和生活作息的重要性，在實務教學上設計時間管理三部曲，分成擁有對時間的概念、掌握自己用時間的特性、努力選擇，落實管理，並介紹行事曆的使用與教學策略，像是Timetree、Google日曆幾個工具APP。除此之外，番茄鐘的運用也是教學實務常用到的工具，核心概念為將工作時間劃分為短時間，稱為「番茄時間」：每個番茄時間長度約為25分鐘，在番茄時間開始前，設定一個計時器，並專注於一項任務直到計時器響起；完成一個番茄時間後，休息短暫的時間，通常約為5分鐘，用以提高專注力、打破拖延習慣，維持動力並測量及改進。

5. 第四堂課由國立高雄師範大學特殊教育學系教授蔡明富教授以分享高師大特教中心情緒行為障礙及自閉症計畫網站開場，邀請與會學員親自操作查看網站中共享之多元豐富的教學資源與計畫服務，讓老師們能夠回到各自的校園後依舊能自由使用最新教學資源。接著分享先前「正向行為支持」之教學活動影片，強調行為問題的功能，使用正向積極且有效的教學方法、行為介入、環境調整、系統改變等方法，以支持具有干擾性行為問題學生在學校、工作、社會、社區和家庭具有良好表現。

6. 第五堂課由國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員說明行為前事件、表現的行為、行為後結果的行為分析，以個案學生的輔導經驗為例，在輔導案例中意識到正向行為支持及懲罰責罵之間的結果差異。林寶鈺輔導員分享個案學生在學期間的案例，依照表單步驟分析，首先透過步驟一：「訪談家長及教師」來確認行為問題和個案相關介入資訊；步驟二：「訪談他人」了解前事事件因素、個體因素及行為後果因素；步驟三：「直接觀察」紀錄行為前後事件；步驟四：「總結介入」進行功能性評量總結，並擬定介入策略、預期介入成效及行為介入及相關支持計畫。分享完個案輔導經驗後，蔡明富教授額外指明此紀錄方式，包含表單紀錄內容均需以科學角度思考，並以林寶鈺輔導員的案例紀錄現場分析應如何進行客觀具體的紀錄，並將此思考邏輯方式分享給與會學員，期能透過此行為輔導紀錄方式幫助更多學生，也能提升專業團隊合作。

◆ 特教培力工作坊(二)_1130807

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

一、提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握特教宣導策略。

二、協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導情緒行為障礙及自閉症學生進行社會技巧教學。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年8月7日（星期三）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員，名額20人。

伍、活動內容

1. 8月7日辦理「特教培力工作坊(二)」研習，由國立高雄師範大學特殊教育學系教授蔡明富教授、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、王幼婷輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員擔任講師，本研習旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症學生之認識與掌握特教宣導策略，並協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導情緒行為障礙及自閉症學生進行社會技巧教學。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有25人報名參加、錄取24人、實到19人。

2. 第一堂課由林寶鈺輔導員分享一名學生個案輔導經驗作為開場，根據個案的症狀以及資源教室輔導員因應該生情況進行調整的的輔導策略進行說明，同時回應與會學員針對此個案輔導情況的詢問。林寶鈺輔導員也提起學期間在校內特教宣導與家長溝通的困難，以及其他學生抱怨學校不作為的狀況，以及資源教室輔導員針對各種困境中的的因應方式。現場也有學員提出各校作法，雙方互相交流各校經驗及感想。接著蔡明富主任結合「特教培力工作坊(一)」行為輔導課程中的紀錄技巧來檢視此個案的處理方式，分享當初個案的行為前後事件紀錄表與資源教室輔導紀錄，說明的同時也開放各校交流輔導經驗，與會輔導員踴躍分享曾經輔導的學生個案狀況，蔡明富主任也依據各校案例分析應如何記錄學生的行為才能達到最客觀的結論。接著由王幼婷輔導員分享校內特教宣導經驗，包含海報設計、張貼、選擇宣導對象、宣導手法策略等經驗分享，配合播放高師資源教室輔導員製作的各障別之教宣導影片，並說明影片下載位置。

3. 第二堂課蔡明富主任以輔導人員輔導情緒行為障礙及自閉症學生時常見的困難，且提及在學習和生活中，助理人員的輔助及專業培訓的重要性。接著由林寶鈺輔導員談及情障自閉症學生在需要協助時，輔導員與助理人員個別提供的輔助內容，以及常遭遇的困境，無論是實際需要面臨的情況、或是心理上可能經歷的挫折。面對這些困難，林寶鈺輔導員也列舉出各種常見問題情境，提供幾個解決策略，以及學校支持助理人員的方式，最後林寶鈺輔導員播放思覺失調入班宣導的成果影片，並分析宣導時可留意的宣傳重點，並同與會輔導員討論各校助理人員的培訓方式。

4. 第三堂課由蔡明富主任以過去擔任大學部班導師的故事為例，說明「社會技巧」的重要性，主任強調在教導社會技巧時，給予學生學習的鷹架和演練的機會，讓學生既能知又能行，將社會技巧的技能內化並運用於日常生活中。主任分享高師大特教中心三折頁，讓輔導員們透過QRcode參考社會技巧影音資源，內涵豐富影片內容，像是職場社會技巧、校園社會技巧，接著資源教室輔導員們帶著大家試用AR摺頁及程式，讓大家可以體驗充滿科技感的教學方式，以提高學生的學習參與度。蔡主任提醒大家在教學中可融入「思」、「想」、「起」的概念，讓學生不只有單方面思考，透過三步驟對社會技巧有更深層的理解。

5. 第四堂課由文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤輔導員主講，與大家分享社會技巧課程實施經驗，以介紹林亭妤輔導員參與度相當高的大專資源教室叢書做開頭，包含課堂規範、生活常規、人際互動、情緒管理、問題解決。林輔導員提供在教學上的架構，建議以小團體進行，每個單元50分鐘，每次1~2個單元，選擇相關聯的單元，同樣也強調演練的重要性，接著分享單元架構，首先需要選擇一個核心概念，避免學生混淆重點，接著預告課程大綱，讓學生對今日課程有概念，並檢視回家作業，在教學中以腳本設計及錯誤版影片探討引發動機，並進行教學示範，探討正確版影片，也會讓學生情境演練，利用書中的多種情境加強學生記憶，最後使用檢核表進行回饋修正與課程總結，再次提醒步驟並指派回家作業。

◆ 「大專校院情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢」第二期試辦計畫 成果分享會_1130828

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)第1120098210號函辦理。 

貳、目的

一、提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。

二、協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司。

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。

肆、時間、地點及參加對象

一、時間：113年8月7日（星期三）09:00-16:10。

二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。

三、對象：

高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。

伍、活動內容

1.  8月28日辦理「高雄鑑輔分區大專校院情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢第二期試辦計畫成果分享會」，由國立高雄師範大學特殊教育學系教授蔡明富教授、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心李淯瑾助理擔任講師，本研習旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙及自閉症輔導暨諮詢第二期計畫之認識與掌握使用策略，並協助資源教室輔導人員了解如何操作與利用情緒行為障礙及自閉症計畫共享資源。本次研習地點在國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室，共有22人報名參加、錄取22人、實到24人。

2.  由蔡明富教授開場主持，感謝所有參與者的出席，並說明該計畫目標、分享流程及介紹網站資源。接著由李淯瑾助理進行計畫成果分享，首先，計畫目標以減輕輔導員負擔、增加輔導員知能、提供學生全面支持的三階層支持系統，強調以輔導員需求為本位。計畫執行成果主要說明第二期新增內容：第一階層共享資源中之諮詢服務新增實體諮詢服務，並將情閉官網分為第一期及第二期；第二階層特教培力工作坊新增學習策略之教學主題，教學實務工作坊新增行動列車的活動形式、增加優勢展能和學習策略的主題，第三階層之專業督導亦新增職涯輔導專業協助。接著開始說明三階層支持系統架構，由廣至深分成共享資源、主題賦能、專業協助，並詳細說各階層服務之內容與活動成果。首先說明共享資源，強調此階層之服務重點在於廣泛的需求、容易取得、較初階的支持，提供諮詢服務與線上特教資源；諮詢服務含(1)諮詢服務：分成電話諮詢、電郵諮詢、預約諮詢、行動諮詢，目前共完成三場預約諮詢及三場行動諮詢，預約諮詢由高雄區資源教室輔導員主動預約想參與的場次，可採實體或線上形式，除了由資深輔導員擔任諮詢委員說明關於學生的特質與面臨的困境外，也邀請台灣基隆地方法院吉靜如主任調查保護官討論輔導員自我保護議題，內容豐富且扎實。行動諮詢方面由計畫團隊主動關懷高雄區大專校院資源教室，分別有正修科技大學、育英醫專及義守大學，諮詢內容包含職輔活動、學生校外實習、人際議題，透過實際走訪與互動，增進彼此對學生的策略及知能。(2)共享資源：內涵豐富資源可供參考，像是情緒行為專業人才庫、心理與醫療資源、影音資源等等，其中影音資源提供高師大特教中心主持製作之大專特教生教材及特教宣導影片，如職場工作習慣。接著介紹支持系統第二階層之主題賦能，強調輔導員的特教增能、心理支持及主題式討論，活動分成(1)特教研習：生涯轉銜研習、優勢展能研習、親師合作研習、醫療用藥研習，期望提升輔導員對情緒行為障礙及自閉症個案之實務工作知能，達到減輕工作負擔的目的，研習內容聚焦案例分享、專業知能以及輔導策略。(2)特教培力工作坊：分別提供學習策略、行為輔導、同儕支持、社會技巧之教學經驗分享與教材設計、使用方式，並進行教學示範及演練。第二期計畫辦理十一場教學實務工作坊，目前提供三種講師的教學方式，第一種是情閉計畫小組成員獨立教學、第二種是輔導員講師與情閉計畫小組成員協同教學、第三種是輔導員講師獨立教學。優勢展能教學實務工作坊依序有諮詢與督導、教學與實作、回饋及檢討。此外，主題賦能也提供成長團體的各校輔導員個案輔導交流分享，活動主題包含優勢展能、職能發展、資源教室經營、親師合作，參與者皆從中收穫許多。最後是專業協助，強調提供個案輔導上的專業協助，安排個案研討會議及專業督導。最後介紹計畫網頁將持續更新與維持內容，且未來將出版大專院校情緒行為障礙及自閉症學生輔導工作手冊-第二期，集結本計畫重點，供輔導員作為工具書，方便隨時閱覽參考。本計畫未來展望將計畫建置之資料庫及支持系統延續使用、持續提供多元專業資源及諮詢服務，並強化主題賦能層面之支持服務，積極提供專業協助及督導。

3.  第二節分享計畫網站使用方式以及活動辦理經驗，由李助理先說明情障自閉網站使用指南，包括計畫介紹、共享資源、影音資源等等，並詳細說明諮詢服務的流程，申請服務的方式可參考網站或致電即可預約諮詢，接著由計畫團隊成員林寶鈺輔導員深入介紹情閉計畫執行過程與成果，林輔導員先向與會學員進行需求調查，詢問對於計畫參與的意願及提問，並針對輔導員提出的需求與建議給予回覆，與他校資深輔導員討論若由計畫推薦之專家學者進行各校資源教室輔導員「專業督導」可能會因為不熟悉各校規範而帶給輔導員壓力導致降低申請意願。了解與會輔導員的需求後，林寶鈺輔導員接著介紹計畫教學實務工作坊各主題之教學與活動內容，說明各校輔導員間更明白彼此的特教生教學需求，比起外聘講師，輔導員講師更能針對學生需求給予焦點教學；同時教學實務工作坊除了社會技巧、行為輔導與學習策略等教學方案外，也提供助理人員培訓、特教宣導教學的講座申請，透過介紹高師大舉辦的特教宣導活動，像是特教fun體驗、障礙名人影片、障礙特質介紹等等，分享教學實務工作坊中可提供的服務與策略分享，讓在座的老師們一同透過經驗分享共同進步、增進知能。最後，由蔡明富教授說明情閉計畫第二期與未來發展前景的初步規劃，讓與會輔導員對計畫整體服務內容有更完整的了解。

◆ 第二期工作會議(九)_1130906

壹、時  間：中華民國113年9月6日（星期五）10:00~12:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理李佩珊、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、資源教室輔導員王瑋妘

伍、討論事項：

1. 成長團體(五)預計於113年10月15日12:00-13:00於高雄師範大學行政大樓六樓第三會議室辦理，邀請凱雅郡股份有限公司創始人車姵馠老師分享「溝通表達」技巧，並依據溝通互動之主題和與會輔導員一同討論與輔導個案溝通經驗。
2. 成長團體(六)預計於113年11月1日13:30-15:00於高雄師範大學特教大樓辦理，邀請臺灣身心障礙者就業權益促進協會簡宏生督導分享「身心障礙就業輔導」的實務經驗，並依據職涯輔導主題和與會輔導員一同討論各校職業輔導經驗與策略。
3. 規劃於第二期情閉手冊中新增「情閉計畫資源利用之經驗分享」的章節，預計邀請正修科技大學特殊教育資源中心彭志文輔導員、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員、高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷輔導員分享利用情閉計畫提供的實體與網路資源之經驗。

◆第二期成長團體（五）_1131015

壹、時  間：中華民國113年10月15日（星期二）12:10-13:30

貳、地  點：國立高雄師範大學行政大樓六樓第四會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：凱雅郡股份有限公司創辦人車姵馠、國立高雄師範大學輔導員王幼婷、國立高雄師範大學輔導員王瑋妘、義守大學輔導員吳秀雯、德育護理健康學院輔導員李姁勻、國立高雄師範大學輔導員林寶鈺、樹人醫護管理專科學校輔導員陳秋樺、國立高雄師範大學輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學輔導員劉玉婷、實踐大學輔導員劉如蘋、大仁科技大學輔導員劉品均、樹德科技大學輔導員劉羿佳、國立高雄師範大學助理李佩珊、國立高雄師範大學助理莊筱珍、國立高雄師範大學助理許純蓓、國立高雄師範大學助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 在計畫主持人介紹課程主題與講師的豐富經歷後，凱雅郡股份有限公司 創辦人 車姵馠老師首先請與會輔導員分享平時與家長溝通時曾經歷過的困擾，高師大資源教室輔導員林寶鈺反饋若家長提出不合理要求的情況下，容易無法與家長達成共識。車姵馠老師回應在確定問題起因前，可以考慮在對話中使用「為什麼」，透過絕對傾聽的方式獲得更多資訊，以便更客觀地判斷情況。
2. 針對家長提出不合理要求的情況， 車姵馠老師也建議輔導員於溝通前可先和學生與家長建立規則或規範，互相理解彼此界線後再進行溝通會更有效率，同時也提醒與會輔導員在面對家長的抗拒或敵意時，無需將此行為視作對輔導員個人的防備，可轉念思考家長可能對學校體制或政策上有所不滿導致表現抗拒，輔導員無需過於自省導致過度內隱。
3. 接著車姵馠老師提出近期相當氾濫的網路霸凌案例，案例背景為網路性騷擾與網路霸凌，在加害者無悔意且家長亦對孩子行為無干涉意圖的情況下，邀請與會輔導員討論於此情境下應如何開展輔導作業。高師大輔導員林寶鈺首先表示會先和加害者面談說明網路霸凌違反的校規與法律層面等後果；大仁科技大學輔導員 劉品均則表示會先了解加害者網路霸凌行為的背景，再以同理的角度說明與舉例被霸凌的後果，引導加害者反省網路霸凌的行為；樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳表示會請受害者與加害者雙方學生與家長會談，同時強調加害方必須對受害者遭受的霸凌行為進行道歉，因為不僅需加害者認識自身行為是錯誤的，也需關注受害者獲得加害者學生與家長的道歉與適當處理結果的重要性，同時還會根據個案情況，邀請其他同學蒐集網路霸凌相關資料，以達到共同提升知能的結果；義守大學輔導員 吳秀雯亦認同邀請雙方一同會談的方式，除了讓加害者理解受害者被霸凌後的感受，更需向雙方學生與家長說明被網路霸凌後可採取的各種手段，讓受害者獲得自保能力的同時也讓加害者明白行事後果。
4. 車姵馠老師對以上幾位老師的分享表示感謝，同時亦請現場老師思考分別邀請加害方與受害方進行討論、或同時邀請雙方學生家長一同討論的作法兩者間的優缺點。最終與會輔導員討論結果為雙方一同參與會談或許可較快速且有效率地解決問題，但在雙方會談的情況下，若無法達成共識，容易引發更激烈的衝突，因此無論哪種作法，輔導員應依照對雙方學生與家長的了解選擇溝通方式。
5. 邀請各校資源教室輔導員討論彼此輔導溝通策略後，車姵馠老師開始介紹7C溝通，亦即(1) Clear 明確：溝通前先確認雙方想要達成的目的、(2) Concise 簡潔：建議輔導員可以重複對方說過的話，以此降低誤解的機率、(3) Consistent 一致性：確保雙方溝通時，想要傳達的內容沒有被誤解、(4) Correct 正確：建議輔導員多學習並使用中性詞，留意使用的詞語是否容易被負面解讀、(5) Coherent 連貫性：需留意且確保溝通過程中沒有偏離目的、(6) Complete 完整：確保雙方溝通過程中盡量展示事件全貌、與(7) Courteous 禮貌：輔導員應使用正向語言且盡量避免衝突；並繼續介紹SCQA表達框架，透過於溝通中列舉以下四種元素：情境（situation）、衝突（complication）、問題（question）與答案（answer）來達成快速且有效的溝通成效。
6. 最後，車姵馠老師請與會輔導員依據上述提供的溝通策略與表達框架，再次思考網路霸凌事件的介入溝通策略，各校輔導員再次針對如何與學生家長溝通並確立一個共同目標進行討論，並且提出可以先向加害者與受害者分別溝通後，還原事發原因以及確認共同目標後，再邀請雙方學生與家長進行會談，可獲得更好的溝通效果。義守大學輔導員 吳秀雯亦強調在溝通前，輔導員也應先和學生建立起信賴關係，方能更有效地進行介入。結尾時，車姵馠老師大致總結與家長溝通時應注意的三個重點：(1)重述對方問題、(2)開放式提問和絕對傾聽、(3)共同設定目標，以達成最有效率的親師對話。

◆ 第二期工作會議(十)_1131018

壹、時  間：中華民國113年10月18日（星期五）08:00~10:00

貳、地  點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理李佩珊、特殊教育中心助理李淯瑾、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員劉玉婷、資源教室輔導員王幼婷、資源教室輔導員王瑋妘

伍、討論事項：

1. 第二期手冊名稱：「大專校院資源教室輔導員支持葵花寶典：以情緒行為障礙及自閉症學生為例」。手冊封面：依照討論後的手冊名稱與篇章內容進行細節調整，預計於10/18呈現封面初稿。編製進度：預計於11月中完成手冊設計與排版，並送印與申請ISBN。
2. 本計畫第二期所有活動預計於12月前結束，期末報告預計於12月中旬完成初稿與校對。
3. 「特教培力」預計提供共七個課程主題「社會技巧」、「同儕支持」、「行為輔導」、「學習策略」、「親師合作」、「優勢展能」、「職涯輔導」，預計辦理共4場次之特教培力工作坊，以及8場教學實務工作坊。第三期因應輔導員反饋之需求，新增「社會技巧-性別互動」、「親師合作」、「優勢展能」、「職涯輔導」四個主題之教材內容。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (四) 諮詢與督導_1131022

壹、時  間：中華民國113年10月22日（星期二）14:00~15:00

貳、地  點：高雄師範大學特教大樓7111會議室

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、資源教室黃葳庭輔導員、資源教室劉玉婷輔導員、資源教室王幼婷輔導員、資源教室王瑋妘輔導員、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 國立高雄師範大學美術學系林同學因先前幾次參與優勢展能活動時，收穫豐富的教學經驗與回饋，希望再次申請優勢展能活動，因此國立高雄師範大學資源教室向計畫再次為林同學申請優勢展能教學實務工作坊，以期能透過工作坊協助林同學更進一步發展自身優勢。
   
2. 由於林同學表示即便經過兩次優勢展能活動後，依舊對自己的教學能力沒有自信，即便獲得很多正面教學回饋仍覺得教學上有所不足，因此希望能夠有觀摩現場教師教學的機會。
3. 計畫團隊成員林寶鈺輔導員認同林同學觀摩學習的發想，建議可由林同學構思教案與製作教材，現場教師再以林同學的教材對特教生進行教學。於林同學觀摩現場教師教學過程後，再安排林同學以同類型的教案進行教學，以便讓林同學更好地內化與實踐學習內容，最終達成提升教學能力與自信的目的。
4. 因應林同學的需求，計畫主持人蔡明富主持人將本次活動規劃為兩場次：觀摩與實際教學，第一場教學預計於113年10月28日於屏東新圍國小特教班進行教學觀摩，林同學為本次活動設計之課程題目為：「有趣的撕紙畫」，教學內容包含(1)認識創作材料以及(2)創作的流程與方法，由現場教師蕭又菁老師運用林同學提供的教材進行示範教學；第二場活動則預計安排於113年11月4日於新圍國小特教班進行，請林同學進行相同的課程主題：「撕紙畫」對特教班學生進行教學，實踐於優勢展能教學實務工作坊(四)活動中學習到的成果。
5. 因優勢展能教學實務工作坊(四)為觀摩教學，為更好地展現教學策略，新圍國小特教班蕭又菁老師表示將自行準備創作材料，讓林同學能在更多層面觀摩現場教師教學準備時考量的各種角度。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（四）教學與實作_1131028

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年10月28日（星期一）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、梁雅琇老師、國立高雄師範大學美術學系林○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 本次優勢展能教學實務工作坊(四)活動由高雄師範大學美術學系林同學提供教案，並觀摩現場教師蕭又菁老師使用林同學之教案進行教學，授課對象為屏東縣新圍國小特教班學生。本次教學主題為「有趣的撕紙畫」，由於活動日期鄰近萬聖節，創作題材為南瓜與黑貓等一系列萬聖節圖案。由於本次為教學觀摩活動，創作材料也由蕭又菁老師準備，提供已繪製好圖案並貼上雙面膠的畫紙供特教學生，以利特教生能盡快投入創作。
2. 計畫團隊成員林寶鈺輔導員陪同林同學進行本次觀摩活動，隨時指出蕭又菁老師教學中值得學習的部分、或是根據林同學較不擅長的能力比照蕭又菁老師的教學做法，給予林同學及時意見與觀察重點提示。林同學觀摩期間有問題也會隨時與林寶鈺輔導員討論。
3. 蕭又菁老師於課堂開始時，在唸出本次教學主題「有趣的撕紙畫」後，請班上學生復述幾次之後才正式開始教學，加深學生對課程主題的認識。接著，蕭又菁老師介紹本次主題撕紙畫所需要的材料，向學生們展示色紙和雙面膠捲後，請學生逐一觸摸雙面膠在撕開保護層前和撕開後的差別，透過觸覺讓學生們更加了解雙面膠的特色與使用方法，並在介紹後請學生先練習撕開畫紙上預先黏好的雙面膠保護層，在確認學生可以自行操作後，繼續說明如何撕開色紙、如何挑選適合的紙片大小以及如何選擇正確大小的碎紙片貼上畫紙上的圖樣框內，教學期間蕭又菁老師隨時關注每位學生對教學內容的掌握程度，確保學生跟上教學進度。
4. 本次活動中，林同學積極與林寶鈺輔導員進行討論觀摩心得，且專注觀察蕭又菁老師的教學風格和協助學生的策略，以期能在下一次的優勢展能教學實務工作坊(五)活動中時運用本次活動中學習到的教學技巧，加強自身教學能力與教學時的自信。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (四) 回饋與檢討_1131028

壹、時  間：中華民國113年10月28日（星期一）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小特教班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、梁雅琇老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 針對林同學本次設計之教案與提供之教材，蕭又菁老師稱讚教學步驟提供圖片示範，便於學生理解創作流程，步驟簡單清晰，可見得林同學已從過去的優勢展能活動中汲取經驗並應用至規劃教材中。
   
2. 梁雅琇老師也讚許林同學本次選定的撕紙創作題目，表示撕貼畫能提升學生手指小肌肉發展與手眼協調功能，提供學生練習細部操作的機會，幫助孩子提升手指的力量、靈活性和協調性。
   
3. 兩位老師也一致認同林同學示範圖片中，使用常見水過與鮮豔色彩能夠更好地引導學生，讓學生們能夠快速理解創作主題。
4. 蕭又菁老師反饋因特教班學生組成較為複雜，無論是年級或是特教障別的不同，都會讓每個學生需要的協助有所差異，因此講師需要留意並依據學生能力進行多層次教學，並給予不同年級或是不同程度的學生安排個別化的教學任務。
5. 梁雅琇老師則建議林同學未來教學時，除了可準備已繪製好圖案的畫紙外，另可針對每個不同顏色的部位，一次進行一個部位的教學並介紹該部位名稱，讓學生更容易跟上教學進度以及獲得新知。在學生創作時應走動觀察學生撕紙大小是否合適或學生是否需要協助，亦可加入不同大小紙片的撕貼示範讓學生參考；最後，基於學生手指小肌肉練習的目的，建議可以提供不同厚度的紙張，讓學生能練習不同的施力大小。 
6. 林同學本次透過觀摩蕭又菁老師與梁雅琇老師的教學過程，主要留意到幾個教學策略可用於未來教學與和學生的互動中：

（一）與學生多加互動，且與學生互動時時應適時給予鼓勵。

（二）教學時除了展示，可以讓每個學生都觸摸創作素材，例如撕紙前先讓學生觸摸色紙、或是將雙面膠撕開一角讓學生體會黏黏的觸感，以便加速學生對創作素材的理解。

（三）開始上課時，可以在說完課程標題後，可以點名學生請學生復述，加深學生對課程內容的印象。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊（五）教學與實作_1131104

壹、依據

教育部112年10月6日臺教學(四)字第1120098210號函辦理。

貳、目的

1. 提供情緒行為障礙及自閉症學生優勢能力發展空間與機會。

2. 協助資源教室輔導人員協助對情緒行為障礙及自閉症學生的優勢展能策略。

參、辦理單位

一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司

二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心

肆、時間、地點及出席人員

一、時間：113年11月04日（星期一）08:30-09:20。

二、地點：屏東縣新圍國民小學

三、出席人員：國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、梁雅琇老師、國立高雄師範大學美術學系林○○同學、國立高雄師範大學特教中心李淯瑾助理

伍、活動內容

1. 優勢展能教學實務工作坊(五)活動由高雄師範大學美術學系林同學擔任講師，授課對象為屏東新圍國小特教班學生。本次課程題材依舊是撕紙畫，題目定為「水果拼拼樂」，主題為色紙拼貼水果：蘋果、香蕉、藍莓，透過顏色鮮明的水果，增進學生對顏色的認知，同時也學習優勢展能教學實務工作坊(四)時蕭又菁老師的教學策略，課前便預先準備已畫好水果圖案且貼上雙面膠的圖紙，以便不同年級的特教班學生均能順利參與撕紙創作，免於受到能力不同的落差而影響上課進度。
2. 課程開始時，林同學先請兩名學生唸出本次活動名稱「水果拼拼樂」，學生們在助理人員的協助下唸出標題後，林同學才開始進行課程介紹與教學步驟。首先林同學考慮特教班學生已於上一堂撕紙畫的課程中認識過色紙與雙面膠帶的特性與作用，因此本次林同學著重於說明與水果搭配的色紙顏色並與學生們逐一確認是否還記得如何撕開圖紙上的雙面膠保護層。在詳細介紹創作素材後，林同學向學生示範如何進行撕紙片、如何撕出適當的紙片大小與如何將不同顏色的色紙分類至不同的小盒子中，以便學生創作時能快速選擇正確顏色的紙片。 
3. 課程期間，蕭又菁老師、梁雅琇老師與林寶鈺老師於教學空檔期間，依據林同學的表現不時給予教學提示，例如蕭又菁老師和梁雅琇老師提醒林同學應提高說話音量以集中學生注意力、在桌旁指導學生時應多給予言語上的指示而非只透過動作示範，林寶鈺輔導員也提醒林同學於教學過程中，除了依照原先規劃的教學流程進行外，也可在教學過程中思考: (1)覺得自己教得好的地方、(2)覺得可改進的部分、(3)針對相同的題材，未來會採取甚麼方式進行教學。透過以上幾個重點，林同學在教學中更深入反省與檢討採取的教學策略以及可改善的方向。
4. 由於優勢展能教學實務工作坊(四)活動中，特教班學生均已練習過撕紙畫的操作流程，本次學生能更快且更正確地完成交代的創作任務。在課程尾聲時，林同學請學生們舉起自己的作品，分享作品的同時請全班同學一起說出創作的水果名稱，加強學生們對水果知識的印象。本次學生的創作在林同學與助理人員們的協助下完成度高，且都能正確分辨使用的色紙顏色及黏貼在正確位置上，聽障學生也在林同學的引導下順利完成創作，本次「水果拼拼樂」之撕紙畫課程順利圓滿結束，並於課後進行本次活動的回饋與檢討環節。

◆ 第二期-優勢展能教學實務工作坊 (五) 回饋與檢討_1131104

壹、時  間：中華民國113年11月04日（星期一）09:20~09:40

貳、地  點：屏東縣新圍國小特教班

参、主  席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任 

肆、出席者：國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、屏東縣新圍國民小學蕭又菁老師、梁雅琇老師、國立高雄師範大學美術學系學生林○○、特殊教育中心助理李淯瑾

伍、討論事項：

1. 新圍國小特教班蕭又菁老師針對林同學本次教學活動的表現，首先稱讚林同學本次教學台風穩健，無論是肢體語言或說話方式均明顯較前兩次優勢展能教學實務工作坊活動中有些畏懼與迴避互動的表現，更為開放與自然，且也能更好地拆解操作步驟並依序進行講解。
   
2. 梁雅琇老師亦稱讚林同學在學生們操作撕貼時，隨時關注每個學生的操作進度並依照學生程度給予示範或協助，也表示林同學以學生熟悉的水果作為本次教學主題，有助學生增加對色彩的認知以及提高學生拼貼時選擇色紙顏色的正確性，值得讚許。
3. 關於林同學本次教學表現中可改進的建議，蕭又菁老師與梁雅琇老師均表示林同學較缺乏言語上的引導，可在協助學生操作的同時，增加口頭指示，例如「撕小片一點。」或是「動作要快一點喔。」等動作上的輔佐指令，同時巡視學生作業時，亦可多給予一些口頭上鼓勵，加強學生的創作動力。林寶鈺輔導員亦表示平日即可多練習口頭稱讚，同時需要留意觀察學生個別表現分別給予不同的指示與稱讚。
4. 另關於課堂尾聲請學生們展示作品的環節，林同學請學生們在座位上站起展示，然而梁雅琇老師反饋座位上視線較容易受到阻礙，建議可以請學生依次走到台前展示作品，讓所有學生可以順利看到彼此的成品。
5. 檢討環節中，林同學表示在遇到情緒反應較大的學生，不太敢以口頭交流方式引導而偏向只進行操作示範，梁雅琇老師表示若遇到較不擅長應對的學生，應還是要適度與學生進行互動，蕭又菁老師也反饋與情緒反應較大的學生互動沒有特別的訣竅，需要透過與學生長時間的相處，學習如何在學生情緒起伏時轉換學生情緒，同時了解情緒背後的原因，才能真正與學生進行正向互動。