【高師特中】大專校院情緒行為障礙及自閉症學生輔導諮詢計畫(第一期)
目前有愈來愈多身心障礙學生升學到大專校院就讀，其中以自閉症與情緒障礙類別的學生表達較高、較多樣的需求，面對情緒行為障礙及自閉症學生多元且高度的需求，輔導員的知能提升及自我心理照顧的需求也需得到支持，故教育部委託本中心辦理高雄區大專情緒行為障礙及自閉症學生個案輔導暨諮詢計畫，規劃大專校院情緒行為障礙與自閉症學生輔導支持系統，邀集醫師、心理師、輔導員共同討論，並由計畫主持人蔡明富主任定期與計畫工作人員召開工作會議，滾動式修正後擬定以輔導員由廣至深需求為本位的「大專情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持架構」，供輔導員依個別需求使用相對應的支持服務，三階層支持架構圖如下：
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◆ 工作會議(一)_1110614
壹、時 間：中華民國111年6月14日（星期二）上午10:30-12:10
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員粘慧珊
伍、會議內容紀錄：
- 6月14日辦理工作會議(一)討論大專校院輔導情緒行為障礙與自閉症學生輔導之支持系統及網站架設， 搜集國內外輔導諮詢相關網站，作為支持系統架構增修的參考。
- 依計畫書中所列支持系統建置於高師特教中心的網站，以利大專資源教室輔導員取得相關資訊。
- 預計召開專家會議(一)，日期為111年6月20日（一）10:30-12:10。
- 預計召開專家會議(二)，日期為111年6月30日（四）12:00-14:00。
◆ 專家會議(一)_1110620
壹、時 間：中華民國111年6月20日（星期一）上午10:30-12:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓4樓7412教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立成功大學資源教室輔導員林佳蓉、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、國立屏東大學資源教室輔導員陳雅珍、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、東方設計大學資源教室輔導員黃昱豪、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄師範大學特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員粘慧珊
伍、會議內容紀錄：
- 6月20日辦理專家會議(一)討論支持系統架構圖，本中心蔡明富主任邀請南區資源教室輔導員參與會議共同討論提供大專校院情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖。期透過此支持系統協助大專資源教室輔導員於個案輔導支持，以減輕輔導員之壓力。
- 蒐集輔導員所需之相關教育資源、影音資源，鼓勵透過高雄師範大學特教中心網站連結至「中心出版品」、「影音專區」，善用資源整合並運用於特教輔導工作中。
- 未來預計將建立網站，持續修改支持系統架構名稱及內容，規劃網站相關內容及連結。
◆ 專家會議(二)_1110630
壹、時 間：中華民國111年6月30日（星期四）下午12:00-14:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓4樓7412教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立臺南大學特殊教育學系助理教授蔡淑妃、凱旋醫院兒童青少年精神科主任蔡景宏（請假）、凱旋醫院兒童青少年精神科醫師許兆瑋（請假）、高雄醫學大學心理學系退休教授莊勝發、輔英科技大學諮商輔導中心主任楊瀚焜、樹德科技大學諮商與特教資源中心副主任徐毓秀、國立高雄師範大學學生輔導中心心理師紀雅惠、國立高雄師範大學學生輔導中心心理師鄭家雯、樹德科技大學諮商與特教資源中心輔導員趙士賢、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺
伍、會議內容紀錄：
- 6月30日辦理專家會議(二)討論支持系統架構圖，本中心蔡明富主任邀請精神科醫師、心理師、教授、資源教室輔導員參與會議共同討論提供大專校院情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖。
- 針對諮詢專線，除了電話諮詢之外，建議可再透過不同的方式或管道建立諮詢服務方式，以增加諮詢方式多樣性，便於輔導員申請使用。
- 持續蒐集資源教室輔導員所需之輔導資源及資料，以備未來在輔導實務工作做為教導學生的教材，節省資料查找時間。
- 未來籌劃輔導員之增能研習，擴大研習課程參與對象，讓教職人員對情緒行為障礙及自閉症學生更有認識與了解。
- 輔導員於情緒行為障礙及自閉症個案輔導面臨困難或疑義，根據支持系統所建立之支持模式提供協助，幫助輔導員有效且妥善處理個案問題。
◆專家會議(三)_1110720
壹、時 間：中華民國111年7月20日（星期四）下午12:00-13:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：輔英科技大學資源教室輔導員潘美雲、東海大學資源教室輔導員吳惠慈、國立臺北教育大學資源教室輔導員黃資雲、國立陽明交通大學資源教室輔導員劉容孜、慈濟科技大學資源教室輔導員吳宇涵、高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍
伍、會議內容紀錄：
- 7月20日辦理專家會議(三)討論支持系統架構圖，本中心蔡明富主任邀請北區、中區、南區資源教室輔導員參與會議討論提供給大專校院資源教室輔導員情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖。
- 持續彙整教育等相關資源，資源整理越豐富、詳細與條列，以便未來運用時查找取得。現行資料尚未系統化之統合，整理臚列後更一目了然。
- 未來辦理輔導員增能工作坊，可規劃多面向之主題，講師名單與教材多元化，讓輔導員於兩天的工作坊學得一系統性之輔導主題。
- 持續修改與整合支持系統架構，以建立適合高雄區大專校院情緒行為障礙及自閉症學生之支持系統。
◆ 情緒行為障礙研習_1110727
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生之認識與強化其特殊教育需求評估。
2. 協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導情緒行為障礙學生以適應學校生活與學習。
參、辦理單位
一、指導單位：教育部學生事務及特殊教育司。
二、主辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。
肆、時間、地點及參加對象
一、時間：111年7月27日（星期三）09:00-16:40。
二、地點：本次研習採用Google Meet系統進行。
三、對象：
1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。
2. 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。
伍、活動內容
1. 7月27日辦理「大專校院情緒行為障礙學生輔導知能研習」，本中心蔡明富主任邀請國立屏東大學學生諮商中心陳韋潔心理師、正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員、國立高雄師範大學學生輔導中心心理師紀雅惠及特殊教育中心林寶鈺輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生的認識與強化其特殊教育需求評估，及協助了解如何有效輔導情緒行為障礙學生適應學校生活與學習。本次研習因應新冠肺炎疫情，採視訊方式進行，共有61人報名參加、錄取61人、實到58人。
2. 第一堂課由國立屏東大學學生諮商中心陳韋潔心理師先與學員談大專情緒行為障礙學生的協助與案例分享，說明大學生的情緒行為障礙的症狀與困擾。情障學生社會技巧比同儕差，具有人際關係等問題，輔導員得蒐集學生過去學習歷程等相關資訊，來了解學生並判別學習方式之調整。而對於情感性疾患(憂鬱症、躁鬱症)的學生，得長期觀察學生，才能判別是何者症別。在理解學生層面上，可從馬斯洛的需求理論，追求自我實現之前，要滿足基本的需求(生存、歸屬、自我實現)。案例分享繭居族同學在大學時遇到挫折足不出戶，宜鼓勵家長到校了解學生狀況，並可透過與醫師的對談，有些學生會信任醫師，聽從醫師建議規律飲食、作息正常，才能有效協助學生。而教師協助學生時，情緒很可能會受到影響，可以試圖理解自己情緒的原因，不隨之起舞。案例分享社交畏懼症同學天氣熱也穿帽T(醫生判定有輕度憂鬱)、甚至有的學生不論在進教室或進去不熟悉的地方會感到焦慮，社交畏懼症的學生是否用藥，得由醫生判斷。與社交畏懼症的學生在建立關係上，需要一些時間與耐心。面對學生不一樣的焦慮，協助方式也有所不同，而這也是經驗的累積，不僅需要跟學生討論也要和各單位溝通。屏東大學的學習輔助犬，在陪伴有情緒狀態的學生，是很有幫助的。
3. 第二堂課由正修科技大學劉家伶輔導員分享情緒行為障礙學生的11個輔導案例。首先提到學生的情緒行為樣貌五花八門，而情緒行為障礙可為四種：精神性疾患、情感性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症。學生在青少年時期開始面臨人格發展、性別認同等，皆會影響學生的身心狀態。其中一個案例是學生有邊緣性人格疾患，會有臉書按讚，狂加他人好友，臉書發文會回應輔導員的留言，用字強烈且憤怒表達情緒、過度誇張言詞的行為，突然時常暴怒，開心與憤怒一念之間。面對此個案，輔導員的處置宜保持禮貌距離、委婉拒絕、劃定界線、維持諮商。再者，輔導員在輔導學生時，宜有適度的界線；也避免過度保護學生，讓學生適度承擔責任。
4. 第三堂課由國立高雄師範大學學生輔導中心紀雅惠心理師分享大專情障學生常用的輔導技巧。在協助學生之前，得自我認識並思考自己處在什麼樣的情緒是能接受與不能接受的，了解自己的極限跟罩門，才能給予學生幫助。透過與學員互動，讓學員了解自己可以接受的情緒狀態，知己才能知彼。再來談到，因人際互動產生複雜的情緒，即為社會情緒。情緒的驅動會產生行為，如哭泣、迴避人群、攻擊。而理性行為情緒之運用，情緒化的當下，先承接學生情緒，教師可運用同理、一般化，焦點著重在解決問題，仍要關懷學生的情緒與感受，並協助學生從過往找到成功的經驗，讓學生知道他未來可以做什麼。若學生本身無成功經驗，可以詢問她觀察到別人為何會成功？ 情緒激昂時，可運用A(Activity event, 生活事件)、B(Belief, 信念)、C(Consequence, 情緒和行為結果)，當學生情緒冷靜時，才可以運用D(Disputing intervention, 駁斥處理)，進行理性溝通。對情緒行為障礙學生的急性期處理，例如：面對思覺失調學生，蒐集資料時(如學生聽到的另一個聲音)，還是得給予肯定。並告訴同事們學生有危急的事要處理，讓同事跟自己都有心理準備。若學生情緒較激動，先耐心等待跟聆聽學生說話，讓學生宣洩，可稍對話摘要對方說的話並確認其內容，並肯定及鼓勵學生可以好好說話，增強正向行為，若評估學生有自我傷害，聯繫教官、校護、家長、警察或救護人員。
5. 第四堂課由本校特教中心主任蔡明富主任及林寶鈺輔導員分享對大專情緒行為障礙學生的輔導支持模式。因應情緒行為障礙學生輔導困難度、複雜性增加，期提供輔導員專業團隊與資源支持，以減輕輔導員負擔、增加輔導知能及提供個案全面支持。於高雄師範大學特教中心網站均整理並提供完善教育資源（如影音資源、專書資源等），提供輔導員教學與輔導學生社會技巧、時間管理的教材運用，分享與播放本校特教中心影音專區中情緒行為障礙的教材影片，鼓勵資源教室輔導員運用高師大特教中心的網站資源進行學生輔導與教學。未來高師大特教中心也預計辦理工作坊，協助輔導員增能並獲得全面支持與資源，以因應情緒行為障礙學生的輔導。
◆ 自閉症研習_1110801
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員對自閉症學生之認識與強化其特殊教育需求評估。
2. 協助資源教室輔導人員了解如何有效輔導自閉症學生以適應學校生活與學習。
參、辦理單位
一、指導單位：教育部學生事務及特殊教育司。
二、主辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。
肆、時間、地點及參加對象
一、時間：111年8月1日（星期一）09:00-16:10。
二、地點：本次研習採用Google Meet系統進行。
三、對象：
1. 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時備註說明）可優先錄取。
2. 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。
伍、活動內容
1. 8月1日辦理「大專校院自閉症學生輔導知能研習」，本中心蔡明富主任邀請國立中山大學資源教室李存恩輔導員、國立高雄師範大學學生輔導中心心理師鄭家雯及特殊教育中心黃葳庭輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對自閉症學生的認識與強化其特殊教育需求評估，及協助了解如何有效輔導自閉症學生適應學校生活與學習。本次研習因應新冠肺炎疫情，採視訊方式進行，共有108人報名參加、錄取99人、實到96人。
2. 第一堂課由國立中山大學資源教室李存恩輔導員先與學員談大專自閉症學生的協助與案例分享，從DSM-5說明自閉症學生的表徵、心理社會處置(運用行為改變技術等)、藥物治療。分享自閉症動畫影片輔助說明自閉症學生之特徵，也讓我們知道自閉症學生看出去的世界與我們不同，也許我們會覺得他們行為特殊，但這是他們克服內心緊張的方式。而台版雨人、圖館雨人影片，更讓我們驚訝自閉症者的驚人記憶力。而自閉症學生互動技巧較為拙劣，同儕交友常遇有困難，對聲音特別敏感，因此面對自閉症學生輔導需要不同專業的人來加入(如輔導員、班導師、家長支持、同儕協助等)。案例分享星星上的小王子為自閉症輕度合併注意力缺陷，熱愛化學及數學，對無興趣不拿手的科目則不學習，固著性強，一旦認定的事便很難改變想法，且需他人協助安排學習計畫。除了提供心理輔導、討論解決策略的SOP，也需家長的支持與合作、尋求特教中心的專業資源。
3. 第二堂課由國立中山大學資源教室李存恩輔導員主講大專資源教室輔導自閉症學生的因應與挑戰。對於與自閉症學生的關係建立，得了解學生獨特的思考與語言邏輯模式、提供興趣表現的舞台、連結與興趣有關的互動等，若與校內的資源(導師、任課教師、心理師等)合作協助自閉症學生，在教師分工上，得留意與了解自閉症學生的害怕或擔憂的情緒，提供可以協助自閉症學生的任務與方式。以國立中山大學為例，會建立儀式化的行為模式，讓自閉症學生願意且持續來資源教室，並辦理學生喜歡的主題活動，提供舞台的表現，讓學生上台講自己喜歡的東西，如卡通、漫畫等，並連結社會互動。分享自閉症相關影片：誰是被害者、遺物整理師、我們都是由奇蹟構成的。
4. 第三堂課由國立高雄師範大學學生輔導中心鄭家雯心理師分享大專自閉症學生常用的輔導技巧。首先，邀請參與研習的教師們分享在學校遇到的自閉症個案失控情況，教師踴躍分享，情況有自閉症學生在宿舍做出滿足個人生理需求之事，遭制止卻很生氣等。自閉症學生的感官系統敏感，情緒上的擺盪起伏是正常現象，所以容易被干擾。自閉症學生情緒失控的原因有：1.面臨壓力、2.心理設想的規則被他人隨意改變、3.事情跟想的不一樣、4.固著行為被打斷、5.外界環境的干擾。對自閉症學生而言，他們喜歡明確規律的東西，而自閉症學生也很難理解自己的感受，由於自閉症學生是獨一無二的學生，教師得帶著理解與陪伴去支持他們，並相信學生也在努力學習。輔導自閉症學生得先蒐集他面對壓力的習慣等，才更能夠掌握如何處理學生的情緒。由於自閉症學生需要花很多時間平靜跟恢復情緒，因此在失控時，首先得創造安全環境；其次立即性安撫、同理接納、避免追問及要求；再者評估、轉移與引導替代行為，整理並接住他難過的原因，等冷靜下來再詢問、再討論；最後，若是面對棘手的學生，尋求專業團隊合作(心理師介入、親師或支持系統諮詢與協助)。跟自閉症學生的磨合期(信任、認識、要學生主動來資源教室)較為辛苦，輔導員要常給自己打氣，留意輔導員自我療癒與照顧。
5. 第四堂課由本校特教中心主任蔡明富主任及黃葳庭輔導員分享對大專自閉症學生的輔導支持模式。因應自閉症學生輔導困難度、複雜性增加，期提供輔導員專業團隊與資源支持，以減輕輔導員負擔、增加輔導知能及提供個案全面支持。高師大特教中心整理國內外的教育資源，提供教師教學使用；未來也預計辦理工作坊讓資源教室輔導老師增能，讓所學帶回學校應用於學生輔導；未來若輔導員面臨輔導困境時，歡迎使用高師大特教中心的諮詢專線申請諮詢，由專家給予回覆，持續協助減輕輔導員負擔及自閉症個案輔導之支持。
◆ 個案輔導聯繫會議(一)_1110811
壹、時 間：中華民國111年8月11日（星期四）下午4:30-6:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：慈惠醫護管理專科學校輔導員于兆欣、慈惠醫護管理專科學校輔導員鄭韓秀鳳、義守大學輔導員吳秀雯、義守大學輔導員顏雪櫻、國立中山大學輔導員李存恩、國立成功大學輔導員林佳蓉、文藻外語大學輔導員林亭妤、正修科技大學輔導員洪瑛涓、正修科技大學輔導員彭志文、正修科技大學輔導員劉家伶、文藻外語大學輔導員莊雅芸、樹德科技大學輔導員陳冠傑、樹德科技大學輔導員劉羿佳、國立屏東大學輔導員陳雅珍、高雄醫學大學輔導員羅允廷、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍
伍、會議內容紀錄：
- 8月11日辦理個案輔導聯繫會議(一)，本中心蔡明富主任邀請南區資源教室輔導員參與會議分享與交流情緒行為障礙及自閉症案例輔導經驗，並宣傳本計畫諮詢服務。
- 簡介說明本計畫執行內容與方向、及多元諮詢服務方式。為減輕資源教室輔導員之個案輔導負擔，鼓勵輔導員遇到情緒行為障礙及自閉症個案疑難問題時踴躍申請諮詢服務，以利提供適切協助及輔導策略。
- 國立中山大學、文藻外語大學於111年8月16日(二)上午9點進行情緒行為障礙及自閉症學生輔導問題之諮詢。
◆ 工作會議(二)_1110816
壹、時 間：中華民國111年8月16日（星期二）上午11:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 8月16日辦理工作會議(二)討論大專校院情緒行為障礙與自閉症學生輔導之諮詢紀錄表，建議調整為兩 種版本的諮詢紀錄表，並修改基本資料以更符合使用。
- 考量電話、信箱諮詢有諮詢及派案日期，線上諮詢則無須進行派案(委員與提問者直接在線上對話)，故調整為兩種版本的諮詢紀錄表，一種為電話、信箱諮詢紀錄表，一種為線上諮詢紀錄表（見附件一）。
- 因本計畫諮詢對象均為高雄鑑輔分區的資源教室輔導員，故聯繫資料無需手機號碼，修改為諮詢者的學校名稱。另將個案基本資料中的「年齡」修改為「年級」，以更符合使用。
- 針對諮詢服務之線上諮詢，規劃依據諮詢進行型式，分為「主動諮詢」及「行動諮詢」。
- 主動諮詢：由高雄區大專校院資源教室輔導員主動向本中心預約線上諮詢。本中心於111(今)年9-12月規劃四場次，分別安排精神科醫師、特教領域教授、資深資源教室輔導員擔任線上諮詢委員，並開放高雄鑑輔分區資源教室輔導員自行線上預約欲諮詢的場次。
- 行動諮詢：由本中心採取行動關心高雄區大專校院資源教室，並安排各校線上諮詢場次，為其學生輔導或行政之疑難問題提供建議。預計111(今)年9-12月各安排一場，9月義守大學、10月正修科技大學、11月樹德科技大學、12月東方設計大學。
- 為鼓勵高雄鑑輔分區大專校院申請本計畫諮詢服務，擬於111 年 8 月 30 日個案輔導聯繫會議時宣傳電話諮詢、信箱諮詢及線上諮詢。
◆ 行動視訊諮詢(一)_1110816
壹、時 間：中華民國111年8月16日（星期二）上午9:00-10:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立中山大學資源教室輔導員丁俐月、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君
伍、諮詢紀錄：
- ISP會議可用兩種方式召開，一為結合系務會議召開，一為個別召開，兩者各有其優缺點，可視各校情況應用。而個別召開可運用中午午休時間，較易集合相關人員共同與會，且會議人員可邀集老師、學生、家長共同參與。
- 討論自閉症學生的困難協助，輔導員分享IQ130以上具資優潛能的自閉症學生，因時間管理能力不佳、無法妥善安排選課，從兩間大學退學後，於大二轉學進入中山大學就讀，輔導員評估學生具數理專長，且數學系無分組課程，討論後轉入適宜學生興趣、能力的系所就讀。另也需加入家長力量，共同協助學生，輔導員也每週與學生見面討論其當週時間管理，接下來的考試、作業行程，讓學生能學習適當的時間與行程管理能力。
- 自閉症學生的就業輔導，除可依據其優勢能力培育，高師大有兩位自閉症學生考上國考，亦可考量國家考試的規劃。
- 藉由安排特教學生優勢同儕團體，一學期安排5-6場次，每場次讓一位學生展現其優勢能力，像上述數學系的學生具備台語方言優勢，在優勢團體就安排場次讓學生分享語文好玩的地方，讓其優勢能力有開展機會。
◆ 行動視訊諮詢(二)_1110816
壹、時 間：中華民國111年8月16日（星期二）上午10:00-11:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君
伍、諮詢紀錄：
- 輔導員分享具有語文優勢能力之自閉症學生，在校適應期間，易產生焦慮、緊張感，學習中不願寫筆記、不願紀錄行事曆，資源教室提供相關人際、學習技巧，仍欠缺執行能力與獨立思考，無法為行為產生之後果負責。
- 委員說明大部分自閉症學生的類推功能不佳，對於事情的統整規劃會有困難，會需要花時間找到合作模式，若學生有共病的狀況時（ADD或ADHD），輔導工作會更加複雜，建議可從學生有努力完成的部分進行討論，即使只有一點點，也要看見學生的成長，以鼓勵的方式去代替要求。再者，也可運用團隊合作模式，邀請其他輔導員與學生進行討論，可增加學生願意持續與資源教室合作的意願。
- 在協助自閉症學生的過程中，家長的角色也實為重要，部分的家長對於學生的學習適應也容易擔心與焦慮，因此學生欠缺練習自我決策的機會，對未來職場的銜接也出現困難。
- 未來在與家長的溝通工作中，也可辦理家長成長團體，提升其對於自閉症障礙的知能，讓家長成為資源教室合作的夥伴關係，共同協助自閉症學生整體的學習及生活適應情況。
- 高師大特教中心蔡明富主任在會議中也提醒輔導員，焦慮易讓學生的優勢能力被限制住，除了協助學生的困難之外，也要留意學生的優勢能力開發。
◆ 專家會議(四)_1110816
壹、時 間：中華民國111年8月16日（星期二）下午2:00-4:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓4樓7412教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立嘉義大學特殊教育學系陳勇祥助理教授、國立屏東大學特殊教育學系鍾儀潔助理教授、國立高雄師範大學特殊教育學系劉萌容主任、奇美醫院精神醫學部林健禾部長、高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科許兆瑋醫師、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍
伍、會議內容紀錄：
- 8月16日辦理專家會議(四)本中心蔡明富主任邀請特殊教育學者、精神科醫師、南區資源教室輔導員參與會議討論大專校院資源教室輔導員情緒行為障礙與自閉症學生支持系統架構圖、可提供之醫療資源，及入校申請表單之修改建議。
- 依據專家意見修改支持系統架構圖，增減醫療院所資訊並再確認單位聯絡電話是否正確。
- 建立入校研討審核機制，除掌握提供服務的場次數量，及協助輔導員研判學生問題嚴重程度。
- 建立與精神科醫師的緊急通訊方式，以利未來醫療之即時介入。
- 依據專家意見修改入校申請表單，以利掌握學生確切資訊。
◆ 工作會議(三)_1110823
壹、時 間：中華民國111年8月23日（星期二）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 8月23日辦理工作會議(三)討論大專校院情緒行為障礙與自閉症學生輔導之入校支持成員，目前已籌組情緒行為專業人才庫，從人才庫中挑選成員組成特教支持團隊，依學校需求安排合適委員入校參與會議。
- 學生輔導工作手冊，列有三大篇：案例篇、實戰篇、資源篇，「心理與衛生資源、社福資源」由輔導員林忻歡協助、「教育資源（國內外專書文章）」由輔導員黃葳庭協助、「影音資源（國內外影音資源）」由輔導員林寶鈺協助，其他續寫內容待後續討論。
◆ 個案輔導聯繫會議(二)_1110830
壹、時 間：中華民國111年8月30日（星期二）下午12:00-14:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、輔英科技大學諮商輔導中心主任楊瀚焜、輔英科技大學諮商輔導中心輔導員李季翎、國立高雄大學資源教室輔導員方韻惇、國立高雄大學資源教室輔導員張佩宸、文藻外語大學資源教室輔導員王秀如、樹德科技大學資源教室輔導員李兆華、高苑科技大學資源教室輔導員林妤芝、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、和春技術學院資源教室輔導員曾雅宜、東方設計大學資源教室輔導員黃昱豪、義守大學資源教室輔導員林淑娟、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員洪雅婷、國立高雄科技大學資源教室輔導員張祥琳、高雄市立空中大學輔導處輔導員莊晴雯、國立高雄餐旅大學資源教室輔導員許耀云、國立高雄科技大學資源教室輔導員黃壹祺、國立中山大學資源教室輔導員楊媛甯、樹人醫護管理專科學校資源教室輔導員趙真儀、輔英科技大學諮商輔導中心輔導員潘美雲、高雄醫學大學資源教室輔導員羅允廷
伍、會議內容紀錄：
- 8月30日辦理個案輔導聯繫會議(二)，本中心蔡明富主任邀請高雄區18所大專校院資源教室輔導員參與會議，討論本計畫三階段內容架構及諮詢方式對情緒行為障礙及自閉症學生輔導之適切性給予建議。
- 計畫提供輔導員三階段支持系統，包含諮詢與資源、協助與培力、關懷與支持，計畫網站明確列出三階段架構之項目，便於高雄鑑輔分區大專校院資源教室輔導員依其需求使用各項資源、申請特教支持團隊入校參與會議或提供支持。
- 第一階段「諮詢與資源」之影音資源，提供本中心所拍攝之社交職人、時間管理、特教宣導、雙殊案例之影片，可作為資源教室輔導員輔導情緒行為障礙及自閉症學生之教材。
- 印製傳單及海報宣傳本計畫諮詢服務，並鼓勵高雄鑑輔分區大專資源教室輔導員踴躍從計畫網站主動預約諮詢。
- 於 9-12 月各安排一場行動諮詢：9 月義守大學、 10 月正修科技大學、 11 月樹德科技大學、 12 月東方設計大學。
- 輔英科技大學楊瀚焜主任分享實務輔導經驗，及說明資源教室輔導員透過研習增能進而協助輔導及協助學生尋找專長並發展就業職涯規劃。
- 規劃團體督導由各校聯合召開督導會議，匯集輔導員分享與交流現行個案輔導狀況，建議實體會議辦理，便於輔導員會面討論交流。
◆ 工作會議(四)_1110906
壹、時 間：中華民國111年9月6日（星期二）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 9月6日辦理工作會議(四)討論目前已整理國外大學情緒行為障礙及自閉症之特教宣導資料，已整理國外6間大學ADHD特教宣導、11間自閉症特教宣導內容。可持續蒐集國外大學自閉症、情緒障礙有關的特教宣導網站、檔案、文宣並補充之。
- 目前已整理國外大學情緒行為障礙及自閉症之特教宣導資料，持續新增與補充相關之資料。
- 將蒐集之同儕教導影片整理重點，未來可放至計畫網站提供資源教室輔導員參考應用。
◆ 行動視訊諮詢(三)_1110906
壹、時 間：中華民國111年9月6日（星期二）下午13:30-14:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、出席者：國立高雄師範大學學生輔導中心心理師鄭家雯、義守大學資源教室輔導員顏雪櫻、義守大學資源教室輔導員吳秀雯、義守大學資源教室輔導員吳瑄萍、義守大學資源教室輔導員林淑娟、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君
肆、諮詢紀錄：
- 憂鬱倂ADHD的大四學生，家長經常要求資源教室輔導員督促學生的作業繳交及體態管理，而學生則常面臨達不到家長要求、達不到自我要求而面臨的挫折，致輔導員需同時處理學生的情緒低落，並回應家長的期待。
- 委員對於輔導員的正向陪伴學生給予肯定，鼓勵輔導員在面對學生問題前也留意自我照顧，較能長遠陪伴及鼓勵學生。此外在與家長合作的議題中，可以不用著力在解決家長提出的問題，而是可以回應家長擔憂的情緒，減輕家長對於自己要面臨沒照顧好孩子的被指責感。當家長的情緒得到安撫，也能間接形成對於學生及家長的幫助。
- 情緒行為障礙學生在學校適應面臨多重議題，包含宿舍適應、人際相處、課業、心理適應等，需要跨團隊共同提供協助，建議可邀集相關團隊成員共同提供學生協助，例如宿舍教官、系上任課老師與導師、學校心理師、精神醫療。
- 大二思覺失調學生，有幻聽幻覺症狀，但完全沒有病識感，不願意就醫治療，以及大二憂鬱且有厭食、自傷議題的學生，在病情穩定時可有良好學習表現，病情不好時則嚴重影響學習參與，資源教室輔導員該如何與醫療合作協助，擬再請精神科醫師提供專業建議。
◆ 工作會議(五)_1110916
壹、時 間：中華民國111年9月16日（星期五）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 9月16日辦理工作會議(五)說明目前計畫執行概況，第一階段計畫會議及活動已辦理：4場工作會議、4場專家會議、2場研習，2場個案輔導聯繫會議、3場行動諮詢。
- 行動諮詢執行概況：3場行動諮詢（8月-國立中山大學、文藻外語大學；9月-義守大學）
- 主動諮詢執行說明：9/27即將召開主動諮詢，目前有2間學校申請諮詢（義守大學、國立高雄科技大學），也再次發送信件提醒高雄區大專校院資源教輔導員踴躍提出申請。
- 目前已整理國外大學過動症、自閉症之特教宣導，請查找美國、英國、澳洲等國外大學過動症、自閉症特教宣導文宣、文章或期刊，並善用關鍵字多方搜尋：「ADHD」、「Autism」、「awareness」、「mental health」、「university」、「college」、「stigma」、「stereotype」，以瞭解各大學特教具體宣導作法，並將重點資訊補上原文內容。
- 目前已整理國外大學憂鬱症、躁鬱症之認識與特教宣導，請找美國、英國、澳洲等國外大學憂鬱症、躁鬱症特教宣導文宣、文章或期刊，並善用關鍵字多方搜尋：「depression」、「bipolar disorder」、「awareness」、「mental health」、「university」、「college」、「stigma」、「stereotype」查找美國、英國、澳洲等國外大學，以瞭解各大學特教具體宣導作法，並將重點資訊補上原文內容。
◆ 個案研討(一)_高師大_1110921
壹、時 間：中華民國111年9月21日（星期三）中午12:30-13:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓4樓7412教室
參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心主任蔡明富、國立高雄師範大學特殊教育學系主任劉萌容、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺
肆、內容紀錄：
- 111年9月21日召開個案研討(一)，討論情緒行為障礙伴隨自閉症的學生，在校出現自我傷害行為。
- 邀集特教支持團隊(精神科醫師、特教領域專家學者)到校，提供學校人員及家長在心理支持、學習支持、醫療支持及危機處理流程之建議。
◆ 預約視訊諮詢(一)_1110927
壹、時 間：中華民國111年9月27日（星期二）中午12:30-13:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：台南奇美醫院精神科林健禾醫師、國立高雄科技大學林佳樺輔導員、國立中山大學丁俐月輔導員、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君
肆、諮詢紀錄：
一、選擇性緘默症案例討論
- 工學院一年級診斷為選擇性緘默症的學生，雖然已經安排2位學伴協助學習，但任課老師會擔心學生是否會有傷人的行為，又如何在課堂中即時溝通，而輔導員亦希望釐清學生是否有語言理解的困難，以及該如何溝通協助方式。
- 林醫師釐清選擇性緘默症學生較少有傷人行為發生，可提供訊息降低任課老師的擔心。而在溝通與協助策略上，考量學生較難改變此行為模式，且在緊張的情境會更容易無法表達，建議可多採用電腦或手機打字的方式溝通，並使用封閉式問句(如是、否)詢問，也可教導學生運用貼圖的方式回覆。在學習層面，選擇性緘默症的學生易伴隨學習障礙，建議學伴、任課老師可協助其掌握關鍵字學習。在生活層面，建議可納入家庭的支持協助，建立學生在生活中有人能夠提供協助。
- 林輔導員分享協助選擇性緘默症學生經驗，提供學習調整包含以書面報告取代口頭報告、避免課堂指定發言、以封閉及具體問句協助學生建構文章，並請學伴協助提醒班級事務或購置學用品。
二、思覺失調症案例討論
- 大學二年級學生出現嚴重幻聽幻覺，但沒有病識感也不願意就診，只希望老師給予課程ALL PASS調整，目前仰賴家長用經濟控制來讓學生配合就診(要看醫生才給生活費)。
- 林醫師建議學生需醫療及教育共同提供協助，醫療部分為穩定採每週/每月/每3個月一次藥物治療，能有效改善其症狀，而教育部分則需於ISP會議討論其學習動機與目標，讓學生與家長清楚特教的合理調整範圍，讓學生也能為自己的學習負責。
三、自閉症案例討論
- 大學二年級自閉症學生，極度排斥特教與身障身分，有宿舍髒亂、跟室友邊聊血腥暴力話題邊拿出美工刀、半夜拿手電筒照室友等行為問題，家長也難以約束。
- 林醫師分享亞斯學生的自我中心特質，確實會讓學生難以覺察自己的問題，建議宿舍問題可回歸由生輔組或教官依照住宿規範給予約束，亦可考慮以此要求學生需接受學生輔導，提升其情緒表達與控管能力。而在宿舍環境維護上，可教導家長如何去教育生活常規，或是也可採補救策略(如家長每週將學生的東西都打包回家整理)。
- 林輔導員分享案例輔導經驗，除了由教官以住宿規範給予行為約束，過往也有協議由家長自費請清潔人員打掃寢室(經室友同意)的案例。此外，也可思考先以學生優勢能力與其建立關係，再逐步行為輔導。
◆ 預約視訊諮詢(二)_1111004
壹、時 間：中華民國111年10月4日（星期二）下午14:00-15:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育學系劉萌容副教授、國立中山大學丁俐月輔導員、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君
肆、諮詢紀錄：
一、自閉症案例討論：
- 學生於國中時因人際互動不佳，班級適應壓力大，出現情緒行為問題，家長始帶去就醫，才進行特教鑑定，但學生對於特教身分仍十分排斥，資源教室難以建立關係。
- 學生本身的家庭支持度高，家長了解學生的障礙特質，並且希望連結校內輔導系統，協助學生建立適切的問題解決與人際互動模式，然學生對自身的障礙並無自覺，也不願意接受家長的意見，入學至今重複地出現住宿髒亂、室友排斥之問題，也讓家長十分困擾。
- 劉委員表示學生自我中心的特質明顯，較難感受他人對自己的看法，自覺無須接受輔導，因此對於與校內輔導資源的連結並無動機，建議可由家庭的經濟支持及個案對於人際互動的渴望上進行介入。因家長配合度高，可建議家長運用經濟支持來與學生討論行為契約，讓學生以漸進的方式與輔導體系建立關係。
◆ 工作會議(六)_1111017
壹、時 間：中華民國111年10月17日（星期一）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 10月17日辦理工作會議(六)說明目前計畫執行概況，第一階段計畫會議及活動已辦理：5場工作會議、4場專家會議、2場研習、2場個案輔導聯繫會議、4場行動視訊諮詢、1場預約視訊諮詢、1場個案研討。
- 第一階段諮詢與資源，國內外「影音資源」自閉症、情緒行為障礙（過動症、憂鬱症、躁鬱症、妥瑞症、思覺失調症）已整理影片重點。
- 第一階段諮詢與資源，國外「教育資源」自閉症、過動症、憂鬱症、躁鬱症、思覺失調症、妥瑞症「特教宣導」已公告於計畫網站。
- 將於111年10月26日(星期三)下午3點10分至5點於文藻外語大學召開個案研討(二)，本計畫以專家團隊入校，除了邀請莊勝發教授之外，亦邀請特教領域諮詢委員國立臺南大學蔡淑妃教授、國立高雄師範大學資深資源教室輔導員林寶鈺到校參與個案研討。
- 本計畫第二階段「培力工作坊」預計訂於112年2月1日、112年2月2日兩天辦理，後續工作坊主題內容待後續討論。
◆ 行動視訊諮詢(四)_1111018
壹、時 間：中華民國111年10月18日（星期二）下午15:00-16:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓4樓7411教室
參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育學系副教授劉萌容、國立中山大學資源教室輔導員丁俐月、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、 正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理許純蓓
肆、諮詢紀錄：
一、情緒行為障礙(雙極性疾患)案例討論：
- 學生為雙極性疾患之情障學生，在校適應情況不佳，與同儕互動少，面臨人際困境，常有自傷意念，也重複出現自傷行為(以美工刀劃手)，並提到今年年底就想結束生命。家庭關係不佳，家長為主要壓力來源，易引發學生情緒起伏。
- 劉委員建議應了解學生現階段在校的困境為何，學生表達跟同學不熟悉的學習困擾後，資源教室可如何協助安排助理人員陪伴，或是提供相對應的學習支持，增強學生在學習上的成就感，間接提升學生去感受自己存在是有價值的。
- 再者，因應學生的自傷行為，委員建議可與學生建立行為契約，要求學生定期接受諮商、固定回診並用藥，並討論自傷行為的替代行為，例如：彈橡皮筋、握冰塊等都是常用的方式，最後仍提醒輔導員還是需要去了解學生其情緒行為產生的脈絡，才能與之建立關係，提供後續的處遇計畫。
- 另外，丁委員補充針對特殊個案，可召開跨單位之危機個案會議，從系所、導師、家長、教官、心理師等各面向提供協助，較能聚焦於學生的學習與生活適應情況，建立校園安全網，避免資源分散或無法及時到位。
二、自閉症輕度(伴隨思覺失調症-幻聽)案例討論：
- 學生為自閉症輕度，並有診斷為思覺失調症，其幻聽情況嚴重，已干擾學習、生活及人際互動。家長對學生障礙的不理解且不諒解，造成學生的自我概念負向且無自信。
- 丁委員建議因應學生障礙情況，資源教室可進行跨單位資源的連結與整合，另外也須向家長進行衛教，讓家長學習如何與學生相處，同步可介紹校外資源，如基金會、協會，提供家長培能的支持，才能降低學生焦慮。
- 劉委員提醒此類學生的藥物支持須持續追蹤，以利減輕幻聽干擾，並提供輔導員可以思覺失調微電影與學生進行討論，讓學生可以更加理解自己的障礙影響所及範圍，建立對自我的接納感。
三、自閉症案例討論：
- 學生障礙類別為自閉症，主觀意識強，對人際互動感到疲憊，遇情緒事件時會以攻擊他人的方式來尋求抒發，雖然知道此行為不被允許，但隱忍會使自己更痛苦，目前轉由抽菸來紓解，一天約2包。對諮商無需求，雖有轉介但已無持續。
- 丁委員表示自閉症學生常有人際困境的表現，可能是沒有技巧，或是沒有需求，而有不好的人際互動經驗。校園環境一直以來可能都是學生高度的壓力源，資源教室可藉由定期關心學生，建立關係，並提供給學生一個安全的空間，讓學生知道在有情緒干擾時可有避風港，避免攻擊事件發生。
- 丁委員並提到，學生學習到使用打人來達到紓發的效果，代表其情緒並未被理解，自己也不懂該如何處理，可與學生討論是否有替代行為可以協助紓發情緒，例如：打枕頭、運動、在空曠處丟石頭…等，降低學生攻擊他人的頻率。
- 劉委員提到，學生的主觀想法會讓自己陷入人際困境，建議輔導員可引導學生去認識自閉症，讓學生理解自己的特殊想法是因為自閉症特質在影響，而非指責，也從中去跟學生說明一般大眾對於同一事件會有不一樣的看法與處理方式，漸進式的讓學生可以理解他人，讓情緒得到緩衝。
◆ 個案研討(二)_文藻外語大學_1111026
壹、時 間：中華民國111年10月26日（星期三）下午16:00-17:00
貳、地 點：文藻外語大學行政大樓A313國際會議廳
參、出席者：高雄醫學大學心理學系退休教授莊勝發、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺
肆、內容紀錄：
一、 自閉症學生合併有多種情緒障礙診斷，在校易與同學、師長起衝突，與會人員提出面臨的困難與疑惑包含：
- 擔心學生情緒激動，用委婉的方式跟學生討論課程要求，但學生都無法理解，有時甚至還會激動責怪老師沒有提供明確教學，授課老師如何提供適切教學？
- 學生常有不守規則行為，直接指責又會情緒激動，行政單位人員如何給予行為約束並兼顧其情緒？
- 自閉、憂鬱症學生的課程缺席多，又不願意接受學習或心理輔導，老師該如何協助？
二、依據與會人員提問，委員提供回應如下：
- 授課老師與輔導人員的角色目標不同，授課老師主要在協助學習，可以明確表明課程要求，而學生對於課程要求無法達成的心理調適或情緒等議題，可轉介由心理師協助，透過跨單位的合作，共同協助學生，減輕老師對於學生情緒輔導的壓力，也提醒老師要留意自我身心照顧。
- 分享學校輔導案例之經驗，對於自閉合併情緒障礙的學生，各單位建立一致的回應，讓學生清楚既定的規則，也知道在情緒不穩定時能找的資源(如心理師)。
- 肯定學校教師、行政人員對於學生的關心與耐心，澄清並非直接指出學生不守規則的行為就是不接納或不理解學生的障礙，學生還是會需要建立正確的行為規則，且學生雖然在當下會有情緒，但也都能知道老師出自於關懷，宜耐心建立正向支持關係，此也有助建立輔導橋樑。
- 對於學生無法出席課程又不願意接受輔導，任課老師可直接表達對於學生的學習觀察(例如雖然學生一直表達沒有問題，但觀察到還是有影響學習表現)，鼓勵學生可找心理師進行輔導。透過老師的教育關懷與心理師專業的諮商協助，共同協助學生為自己的學習負責。
◆ 工作會議(七)_1111117
壹、時 間：中華民國111年11月17日（星期四）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 11月17日辦理工作會議(七)說明目前計畫執行概況，第一階段計畫會議及活動已辦理：6場工作會議、4場專家會議、2場研習，2場個案輔導聯繫會議、2場個案研討。
- 諮詢服務統計：1則專線電話諮詢、1則電子郵件諮詢、4場行動視訊諮詢、2場預約視訊諮詢。
- 計畫第一階段諮詢與資源的「影音資源」，輔導策略影片拍攝，預計於寒假規劃拍攝主題執行如下：(1)邀請自閉症、過動症學生分享協助需求、資源教室提供的協助。(2)邀請學伴分享協助經驗與協助方式。(3)邀請資深輔導員分享輔導策略。(4)邀請諮商心理師分享輔導員的自我照顧技巧。
- 計畫第一階段諮詢與資源的「社福資源」，國外協會搜尋，目前整理美國、英國、澳洲、加拿大情緒行為障礙及自閉症協會，建議再查找歐洲、亞洲情緒行為障礙及自閉症協會，請善用關鍵字多方搜尋，如「Japan ADHD Website」，查找日本、韓國、歐洲等國協會，以確保將開發中國家的協會搜集完善。
◆ 行動視訊諮詢(五)_1111117
壹、時 間：中華民國111年11月17日（星期四）下午16:00-17:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科主任蔡景宏、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳、樹德科技大學資源教室輔導員陳冠傑、樹德科技大學資源教室輔導員趙士賢、樹德科技大學資源教室輔導員陳奕君、樹德科技大學資源教室輔導員李兆華、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理許純蓓
肆、諮詢紀錄：
一、自閉症案例(一)討論：
- 學生為亞斯伯格，就讀社工系一年級，學業能力佳，但人際關係差，且常發生性平事件，多是不當碰觸異性身體(大學是摸異性的頭)，或是過度追求，輔導員多次提醒且示範均無法理解。
- 委員提醒自閉症大學生雖然在成長過程中有學習溝通技巧，但也可能用錯誤的互動方式一直未被指正，可以先瞭解其過往人際互動方式(例如為什麼會用摸頭去開啟互動)，並需要不斷提醒此行為是不適當的。
- 提醒涉及法律的行為都需要特別留意，輔導員用心示範讓學生去理解他人的不舒服感受是一個方式，若學生一直無法同理別人不舒服的感受，建議可以直接設定底限，例如明確告知只要是異性的身體就不可以碰。
- 因學生過往有言語暴力的情事發生，現階段與同學的衝突事件中，輔導員也須留意暴力的火花，提醒學生情緒及行為管理，也提醒同學自我保護。
- 因學生就讀的科系要與人互動的頻率及要求都很高，但學生又有人際互動之困難，提醒未來也需再留意其職涯適應與發展。
二、自閉症案例(二)討論：
- 學生為自閉症，經常會檢舉特定同學未戴口罩，甚至是該同學短暫脫口罩喝水，學生也會向衛保組或衛生所檢舉，引發衛生單位高度關注。另學生也常在課堂舉手發言與問題無關內容，影響課程進行。
- 委員釐清自閉症的固著較不會是對特定對象，而是像正義魔人，任何人不戴口罩的行為都檢舉，因此可以朝學生是否與這個同學有過節的方向先做瞭解。
- 醫師分享自閉症案例60%-80%有注意力不足或衝動問題，建議可搭配用藥來減緩其衝動行為(一直舉手發言)，會很有幫助。此外也可建立明確的課堂規則，例如一堂課只能問一個問題，其他要下課詢問。
三、情緒行為障礙案例討論：
- 學生為二年級，醫療診斷為社交畏懼症，大一因遠距上課都能參與課程，大二恢復實體上課就無法到班，缺曠嚴重。
- 醫師分享社交焦慮症會從青少年時期開始，可先釐清學生社交焦慮的發展史，並去考量學生是否為自閉症的可能。若為社交焦慮症，需透過找出焦慮的來源，採認知行為療法協助。若為自閉症缺乏社交技巧，則可給予社交技巧練習。
- 建議採階段性的方式進行協助，因目前學生已請假回外縣市家中居住，第一步要先讓他回到宿舍居住，第二步要讓他能夠進到學校輔導室參與課程，再依序進入班級參與課程。
◆ 預約視訊諮詢(三)_1111130
壹、時 間：中華民國111年11月30日（星期三）上午9:00-10:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心主任蔡明富、高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科醫師許兆瑋、育英醫護管理專科學校資源教室輔導員洪雅婷、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君
肆、諮詢紀錄：
一、情緒行為障礙案例討論：
- 第一位案例為新鑑定之情緒行為障礙學生，雖為新鑑定學生，但因一直為校內高關懷對象，故持續接受諮商，並有固定回診之醫療院所。學生於專一的成績較佳，目前專二階段，時常於固定的時間內提出要請假之要求，如果需求不符合期待時，便會出現情緒行為。
- 委員分享可以從學生的醫療歷程中，來了解學生的起點行為與所學科系是否相符，若本身的學習能力就已偏弱，面對難度較高的課程時，便會因為學習困難而產生否定自我的情緒。再者，嘗試了解學生經常想要請假的課程中，是否有壓力事件？或是引發情緒的課程內容，由此再跟學生就自我接納與自我理解的議題進行協助。
- 為協助學生在學習上可以逐步找回步調，資源教室輔導員可與任課老師說明學生的特殊情況，提供建議，讓任課的師長們知道要如何與學生應對，避免課堂上引發衝突，讓學生抗拒入班學習。
二、自閉症案例討論：
- 案例為自閉症個案，伴隨閱讀障礙，整體的國字識字量偏低，學習表現落後。委員建議可同步了解學生是否有注意力不足的狀況，以致學習表現低落。因應學生閱讀障礙的限制，可考慮以圖像式、口語報讀等方式進行教學或測驗，較能實際理解學生的學習表現，也有助於規劃後續的學習協助與醫療處遇。
- 考量學生整體學習狀態，於未來安排實習單位時，可優先考慮操作類、重複性高的工作類型，較能使學生順利完成學分。
◆ 個案輔導聯繫會議(三)_1111201
壹、時 間：中華民國111年12月1日（星期四）下午12:10-13:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立成功大學資源教室輔導員林佳蓉、樹德科技大學諮商與特教資源中心副主任徐毓秀、樹德科技大學諮商與特教資源中心輔導員劉羿佳、國立屏東大學資源教室輔導員陳雅珍、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、輔英科技大學資源教室輔導員潘美雲、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、國立臺北教育大學資源教室輔導員黃資雲、國立陽明交通大學資源教室輔導員劉容孜、慈濟科技大學資源教室輔導員吳宇涵、經國管理暨健康學院資源教室輔導員許雅婷、致理科技大學資源教室輔導員黃筱喬、靜宜大學諮商暨健康中心輔導員葉淑文、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍
伍、會議內容紀錄：
- 12月1日辦理個案輔導聯繫會議(三)，本中心蔡明富主任邀請資深資源教室輔導員參與會議，分享對新進輔導員的提點與建議，以及自己的個人經驗。
- 邀請與會的資深輔導員分享如何運用學伴協助情緒行為障礙及自閉症個案學生課業與校園生活，並提出學伴協助的成功經驗。
- 本計畫第一階段「諮詢與資源」提供影片資源，邀請大專校院資源教室資深輔導員錄製自我支持及學伴支持情緒行為障礙及自閉症學生輔導策略影片，將放置於網站供輔導員參考分享。
◆ 預約視訊諮詢(四)_1111202
壹、時 間：中華民國111年12月2日（星期五）上午9:00-10:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心主任蔡明富、國立嘉義大學特殊教育學系助理教授陳勇祥、輔英科技大學諮商輔導中心主任楊瀚焜、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理陳雅君
肆、諮詢紀錄：
一、情緒行為障礙學生：
- 診斷為憂鬱、焦慮的學生，在自覺不被別人接納時，會有自傷、傷人的行為，同學雖然積極關心協助，但難以掌握要領，輔導員需不斷協助溝通協調，且學生對自己的情緒覺察、處理能力也都不佳。
- 委員建議情緒行為障礙學生輔導除提供教育策略、同儕接納，持續的醫療協助更為重要。有穩定的醫療支持，搭配行為策略教學，例如教導在情緒高漲時立即深呼吸(能有效提升血清素)，或是教導「平行分散思考能力」，亦即在情緒暴發時先思考3件事情(例如：我很想打他，思考一：打了他會怎麼樣？思考二：我會有什麼後果?思考三：我可以改做什麼其他行為?)，均能協助學生緩解情緒或衝動的暴力行為。
- 委員提醒情緒行為障礙的類別相當多元，第一步要先界定問題，第二步為多元介入，例如藥物、家庭的親子教育、心理治療介入、自我生活或行為型態的調整，透過跨系統的合作共同協助才更有效能，也降低輔導人員的負擔。此外，在面對情緒行為障礙學生，輔導人員的調適與照顧非常重要，需接納學生有再犯錯的可能，也需致力於去除汙名化，例如透過入班宣導或特教知能的推廣，讓大家能對情緒行為障礙有正確認識及協助。
二、自閉症學生：
- 數理資優的自閉症學生，因憂鬱、焦慮持續於身心科就診，考試作答難以跳題作答，認為自己並非能力不好需要協助，而是潛能未能夠發揮，為此會與任課老師、資教輔導員在如何展現其潛在優勢能力上爭論。
- 委員回應在資優能力層面，需該學科的專業師資發掘及培育，資源教室可透過跟老師檢核學生卡住題目的難易度來了解其能力現況，也可提供費用請老師給予課業或資優能力的加強課程。另學生在自我評估能力與實際展現能力間的差異，可能受憂鬱的生理因素，如多巴胺影響，也可能與自閉特質喜歡迎接挑戰或難以跨越自己框架的固著有關，輔導員需先跟他建立關係才有機會協助他換個角度去看待自己。
- 在情緒調適層面，委員建議可透過請學生寫日記或畫出自己憂鬱樣貌的方式，協助學生增進自我覺察，同時也可以討論危機演練計畫，例如焦慮不安時如何處理，且除藥物協助外，也建立安撫物、替代物(如玩偶)的協助。此外，也可持續教導放鬆技巧，並安排協助同學從旁給予提醒或協助。
◆ 工作會議(八)_1111205
壹、時 間：中華民國111年12月5日（星期一）上午10:00-12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 12月5日辦理工作會議(八)說明12月邀請資深輔導員拍攝輔導策略影片，目前已邀集國立高雄師範大學、國立成功大學、國立中山大學、正修科技大學、文藻外語大學、樹德科技大學、輔英科技大學10位輔導員、2位資源教室主管，預計整理訪談資料及輔導工作手冊。
- 訪談資源教室主管與資深輔導員的題綱重點如下：一、資源教室主管：(一)自我介紹：服務學校、職稱（資源教室主管）；(二)資源教室輔導員常面臨的工作困難、主管提供的支持協助；(三)以主管的經驗給予新進輔導員工作上的提點；(四)給予新進輔導員自我照顧的提點。二、資源教室資深輔導員：(一) 自我介紹（服務學校、輔導員年資）；(二) 在資源教室工作經歷中，印象最深刻的正向經驗；(三)在工作經驗中遇過的困難與解決方式；(四)給新任輔導員在工作上的自我支持小提點。
- 特教培力工作坊預計於112年2月1日、112年2月2日分為4場次辦理，系統性的培力主題為：自我管理（時間管理、情緒管理）、同儕與人際支持、行為輔導（問題行為診斷）、個別化支持計畫的擬定與執行，課程規劃與講師邀請，依主題課程邀請適切的專家學者，包含資源教室輔導員、醫師、講師或教授。
◆ 行動視訊諮詢(六)_1111215
壹、時 間：中華民國111年12月15日（星期四）下午14:00-15:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、出席者：高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科主任蔡景宏、東方設計大學資源教室輔導員黃昱豪、東方設計大學資源教室輔導員林珍漪、東方設計大學資源教室輔導員陳鴻翊、東方設計大學資源教室輔導員董怡辰、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、特殊教育中心助理陳雅君、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理許純蓓
肆、諮詢紀錄：
- 學生障礙類別為自閉症，有偷竊、隨意翻動他人物品及攻擊他人等問題行為，個案雖犯後態度誠懇，但仍屢勸不聽且說不出問題行為背後的原因及需求。除此之外，個案極度渴望他人認同，看見輔導員或同學便會比出「讚」的手勢並詢問「我是不是很棒?」，無限詢問直至得到解答，造成同學及老師們的困擾。
- 首先，針對學生偷竊之問題行為，蔡委員提供以下建議。第一步可先引進醫療資源，了解學生目前的認知功能以及共病智能障礙的可能性。有可能是因其認知中缺乏偷竊的概念，導致屢屢犯錯。
- 第二步則可觀察學生目前偷竊的頻率、偷竊物品，以此釐清此問題行為背後的需求及原因。問題行為發生後除了加強告誡外，亦可將法律層面之後果向學生說明，使其了解觸法後應負的責任及嚴重性。
- 第三步則可與學生討論是否有其他替代性的方式可以協助降低再犯率。
- 接著，針對學生尋求他人認同及稱讚的行為，蔡委員則建議輔導員可先聯繫過往教育階段之師長，了解學生行為出現的時間點及緣由。並與學生討論何為與他人互動的適切方式，亦可安排社會技巧課程增進人際相處能力。
- 蔡委員最後提到欲解決問題行為，大多都需要長期努力且過程充滿挑戰。肯定輔導員們的努力並鼓勵可善用資源尋求專業協助。
◆ 工作會議(九)_1120113
壹、時 間：中華民國112年1月13日（星期五）下午15:30-16:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓1樓7111教室
參、主席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理黃沛恩、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議內容紀錄：
- 1月13日辦理工作會議（九）說明計畫第二階段特教培力工作坊辦理時間為112年1月31日及112年2月7日，共4個場次。
- 計畫第一階段諮詢與資源的「影音資源」，輔導策略影片拍攝，目前拍攝輔導員自我照顧之訪談內容完整，且影音資源豐富，可再進行第一階段影音資源的另一主題「同儕培訓」訪談拍攝規劃，以提供更豐富主題之影音資源。
- 預計於112年2月8日招開聯繫會議，議程為「邀請學校參與團體督導」、「邀請學校申請教學實務工作坊」、「宣導個案研討服務之申請」，並可提供計畫網站供參與者共同檢視，亦說明第一階段已整理拍攝之影音資源可供運用。
◆ 特教培力工作坊(一)_1120131
壹、依據：
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的：
一、提升資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
二、協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位：
一、指導單位：教育部學生事務及特殊教育司。
二、主辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。
肆、時間、地點及參加對象：
一、時間：112年1月31日(星期二)09:00-16:10。
二、地點：國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓六樓第三會議室。
三、對象：
- 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時被註說明）可優先錄取。
- 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。
伍、活動內容：
- 1月31日辦理「特教培力工作坊（一）」，本中心蔡明富主任邀請國立高雄師範大學特殊教育中心黃葳庭輔導員及林寶鈺輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生的認識與強化其特殊教育需求評估，及協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。本次培力工作坊共有25人報名參加、錄取23人、實到20人。
- 第一堂課由蔡明富主任及林寶鈺老師和黃葳庭老師分享時間管理的重要性，同時也分享由國立高雄師範大學特教中心資源教室歷經不斷嘗試與修改所製作的「學習作業小冊」，提供給大專校院輔導老師。並藉由高師大資源教室所拍攝五部時間管理的影片，提供大專校院輔導老師更多的輔導技巧。接下來請輔導員分組討論，若是套用到各個學校，可以如何調整學習作業小冊，更符合各校學生的需求。
- 第二堂課由蔡明富主任分享給大專校院輔導老師可使用的時間管理APP，例如番茄時鐘的使用，輔導老師可以輔導學生透過番茄時鐘等APP，當讀書每三十分鐘時鐘就會出現提醒，並能休息十分鐘等等，可以提升學生的專注力。另一個分享為Time Tree、Google等共享行事曆，輔導員可以和學生共同編輯一份行事曆，輔導員不但可以透過共享行事曆了解學生的時間排程狀況，也可以在行事曆中加入各種提醒，讓學生對於時間安排更有方向。
- 第三堂課由蔡明富主任分享「問題行為處理」的概念及方法，首先讓輔導員了解身心障礙者可能會出現哪些問題行為，分辨哪些行為是屬於嚴重問題行為，讓輔導員認識「正向行為支持」的重要性，並且介紹FBA (Functional Behavior Assessment)及BIP (Behavior Intervention Plan)。接下來教導輔導員要如何有效撰寫行為功能評量，其基本假設有1.行為具有功能性2.行為是可以預測3.行為是可以改變，再來是要了解問題行為的成因1.行為前事件2.個體因素3.行為後果，最後分析問題行為的功能，只要能完整了解分析問題行為，就能找出學生主要需要處理的行為問題。
- 第四堂課因近年來大專校院出現情緒行為障礙的學生逐漸增長，為了防止悲劇發生，蔡明富主任透過自己設計的問題行為功能性評量與介入計畫，帶著輔導員實際分析個案嚴重問題行為，並練習撰寫，使輔導員有更進一步的概念及技巧，去幫助有需要的學生。
◆ 特教培力工作坊(二)_1120207
壹、依據：
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的：
一、提升資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
二、協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位：
一、指導單位：教育部學生事務及特殊教育司。
二、主辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心。
肆、時間、地點及參加對象：
一、時間：112年2月7日(星期二)09:00-16:10。
二、地點：國立高雄師範大學(和平校區)行政大樓六樓第三會議室。
三、對象：
- 高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時被註說明）可優先錄取。
- 若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。
伍、活動內容：
- 2月7日辦理「特教培力工作坊（二）」，本中心蔡明富主任邀請國立高雄師範大學特殊教育中心黃葳庭輔導員、林寶鈺輔導員及林忻歡輔導員擔任講師，旨在提升資源教室輔導人員對情緒行為障礙學生的認識與強化其特殊教育需求評估，及協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。本次培力工作坊共有33人報名參加、錄取31人、實到27人。
- 第一堂課由林寶鈺老師和黃葳庭老師分享如何教導學生相關社交技巧，分享由各校輔導員共同製作之「社會職人-職場社會技巧」及「社會職人-校學社會技巧」，提供給大專校院輔導老師。並介紹由各校輔導員共同製作的社會技巧影片，藉由正確版及錯誤版的呈現，提供大專校院輔導老師更多的教導學生的資源。
-
第二堂課由黃葳庭老師分享實際的教材實施經驗，分別提出在面對大學生和高中生在使用這些資源的優
缺點。接下來進行實際教學示範，由林寶鈺擔任教師角色，其他輔導員擔任不同障礙類別的學生，實際示範如何在課堂中帶領學生使用相關技巧。實教示範教學後，輔導員分組進行更詳細的演練及討論，再請各組分享在使用實施心得與建議，並由蔡明富主任進行回饋及討論。
- 第三堂課由黃葳庭老師分享高師大同儕學伴的執行概況，並提醒在助理人員培訓時，需依照學生障別的多寡來邀請有相關經驗的講師進行講授，再由輔導員進行案例分享，讓助理人員對於特需學生有更多的認識，同時也要教導助理人員分清楚與學生之間的界線，並且要適時地與輔導員做聯繫，讓輔導員清楚知道助理人員所遇到的問題，並給予支持與協助。接下來輔導員進行分組討論，分享各校執行的概況及困難，並由蔡明富主任進行回饋及討論，給予輔導員更多策略應用。
- 第四堂課由林忻歡老師及林寶鈺老師分享高師大特教宣導活動類型，分別有「特教五告讚」、「特教心劇院」、「特教FUN映館」、「特教FUN體驗」。特教五告讚以靜態展示有不同障礙類別的名人進行介紹，以開放式的方式讓民眾和學生自行參觀。特教心劇院除了播放不同障礙類別的電影之外，也會邀請有相同障礙類別的學生在映後現身說法，讓來參加的同學能夠更加了解。特教FUN映館會透過入班宣導，以及從各種障別迷思的觀點做切入，讓學生能破除迷思，更加了解各種不同的障礙類別。特教FUN體驗會透過動態式的體驗，讓民眾和學生親身體驗各種障礙類別的感受，除了讓大家印象深刻，也能更加感同身受，去年的活動使用QRcode的方式讓參與者透過掃描回答問題闖關，透過各種活動，讓參加者更加深入了解不同障礙類別，整體活動得到非常好的反饋。最後蔡明富主任請輔導員分組思考討論，並請輔導員分享各學校的經驗及未來可行的做法，提供大家更多更豐富的創意。
◆ 個案輔導聯繫會議(四)_1120208
壹、時 間：中華民國112年2月8日（星期三）下午14:30-16:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓6樓第三會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：高雄區18所大專校院資源教室輔導員
伍、會議內容紀錄：
- 2月8日辦理個案輔導聯繫會議(四)，本中心蔡明富主任邀請資深資源教室輔導員參與會議，分享目前計畫網站已提供的資源及未來進行方向。
- 邀請與會輔導員申請教學實務工作坊，經過特教培力工作坊後，若在教學實施上遇到困難，歡迎與本校申請教學實務工作坊，由合適的專家入校進行指導。
- 邀請與會輔導員申請團體督導，透過跨校的交流給予輔導員支持與協助，預計本學期三月開始，每月辦理一場，共四場。
- 邀請與會輔導員申請個案研討之服務，已開放場次供大專校院輔導員進行申請，並安排適合的委員到校與老師進行討論。
◆工作會議(十)ˍ1120216
壹、時 間：中華民國112年2月16日（星期四）10:00-11:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員吳學宗
伍、會議記錄:
- 計畫第二階段之團體督導預計於111-2學期共辦理4場次。
- 預計邀請文藻外語大學、正修科技大學、國立中山大學及國立高雄師範大學參與團體督導，支持其輔導工作。
- 教學實務工作坊擬辦理10場，已辦理3場，其餘7場預計於本學期(112年6月前)辦理完畢。
- 預計邀請正修科技大學、文藻外語大學、敏惠醫護管理專科學校及國立高雄師範大學等校參與教學實務工作坊。
◆工作會議(十一)_1120308
壹、時 間：中華民國112年3月8日（星期三）14:00~15:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員吳學宗
伍、會議記錄：
- 第一次團體督導，將訂於3/27(一)10:00-11:00以線上方式舉行，初步凝聚各校輔導員的共識。
- 安排3/13(一)於高雄師範大學辦理兩場次同儕支持教學實務工作坊，邀請國立中山大學李存恩輔導員擔任講師
- 考量高雄師範大學輔導員反映學生與同儕較常出現的問題，且先前高雄師範大學曾辦理「我會主動尋求協助」、「我會適當回應他人關心」單元，本次規劃進行主題「我會紀錄重要事項」、「我會告知無法準時赴約」
- 後續 規劃在文藻外語大學辦理兩場次同儕支持教學實務工作坊，由計畫團隊提供憂鬱症、自閉症、過動症之同儕支持教材，再由文藻外語大學與計畫團隊討論其學生需求調整教材並進行教學。
- 112.04.17預計至敏惠醫護管理專科學校辦理時間管理教學實務工作坊，講師為蔡明富主任、林寶鈺輔導員、黃葳庭輔導員。
◆ 同儕支持教學實務工作坊（一）：諮詢與督導_1120313
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年3月13日（星期一）10:00-12:00。
二、地點：國立高雄師範大學
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立中山大學資源教室李存恩輔導員、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺、林忻歡、吳學宗輔導員、國立高雄師範大學特教中心楊子璇、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。
伍、活動內容
- 112年3月13日邀請國立中山大學資源教室李存恩輔導員參與同儕支持教學實務工作坊的諮詢與督導，由計畫主持人及工作人員與李存恩輔導員討論其課程設計，以更貼 近國立高雄師範大學之情緒行為障礙及自閉症學生的特質及需求。
- 中山大學李存恩輔導員未參與計畫辦理之特教培力工作坊，然李存恩輔導員曾參與大專特教學生校園社會技巧教材編制，因此在進行實務教學前，透過課前諮詢與督導，計畫主持人帶領計畫團隊與李存恩輔導員討論如何將社會技巧融入同儕支持，共同檢視及修改李存恩輔導員之課程教材，使教材發揮最大效益，也討論課程進行時的重點及提醒。
- 國立中山大學李存恩輔導員使用在中山大學新生訓練進行同儕支持宣導教材，透過微電影方式帶入障礙認識與協助的概念，討論內容雖完整，但仍屬較廣泛性的介紹，而本計畫提供的教材則是詳細介紹大專校院情緒行為障礙及自閉症學生的同儕支持策略。經討論高雄師範大學情障與自閉症學生協助同學常遇到的困難，也討論藉由實際的教學影片及練習，讓協助同學可以更細緻瞭解如何去進行協助，因此將原本18頁的ppt，增加同學會遇到的問題，並將本計畫特教培力中「我會紀錄重要事項」、「我會告知無法準時赴約」的影音教材用錯誤版、正確版的截圖方式呈現，調整為22頁的ppt，讓整體教材呈現更為細緻與實務。
◆ 同儕支持教學實務工作坊（二）：教學與檢討_1120313
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年3月13日（星期一）12:00-13:30。
二、地點：國立高雄師範大學
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立中山大學資源教室李存恩輔導員、國立高雄師範大學資源教室黃葳庭、林寶鈺、林忻歡、吳學宗輔導員、國立高雄師範大學特教中心楊子璇、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理、國立高雄師範大學特殊教育學生之協助同學。
伍、活動內容
- 本次同儕支持教學實務工作坊，由中山大學資源教室李存恩輔導員單獨擔任講師，授課對象為高雄師範大學特教學生的協助同學。李存恩輔導員以經過諮詢與督導討論後的課程教材及教學方式，進行同儕支持的教學，而計畫主持人與計畫團隊則在旁觀課，並於課後進行課程督導與檢討。
- 在課程結束後計畫團隊與李存恩輔導員討論實際進行教學後的感想與建議，也討論特教培力的教材在實務的運用是否有需要調整之處，使其能發揮更好的效益，且符合輔導實務上的需求。
- 李存恩輔導員予以課後回饋，實際教學後發現融入社會技巧教材後，在帶領課程時變得較為具體，另外若能將影音教材結合該校的實際案例，不僅能使課程更流暢，也能促使同儕可以實際體驗與感受，未來除了大型宣導講座外，也可考慮用小型團體或講座方式進行，讓參與人員可以更為細緻的學習與練習
- 李存恩輔導員肯定教材的實用與精緻性，未來中山大學也會在自閉症人際團體融入此教材進行教學。
- 參與同學回饋除了障礙特質有清楚的介紹，講師搭配實際情況的問題且提供示範影片，讓同學覺得更清楚知道該如何協助。
◆教育部試辦計畫期中成效說明會_1120315
壹、時間、地點及出席人員
一、時間：112年3月15日（星期三）10:00-12:00。
二、地點：教育部第二辦公室
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心楊子璇、林寶鈺、許純蓓助理。
貳、會議內容：
- 由教育部邀請全國試辦此計畫的五所特教中心進行期中成效報告，給予計畫執行回饋與建議。並商討計畫是否有延續辦理之必要。
- 司長對於高師大的試辦計畫具有高度的結構性和豐富的內容予以肯定，感謝計畫主持人及團隊的付出，也鼓勵高師大及其他中心延續辦理此計畫。
- 透過各校報告的過程中，大家相互交流，分享執行計畫會遇到的困境以及可以如何因應，期許能藉由本次會議獲得的回饋，使計畫能更加完善，更有效的支持輔導員的輔導工作。
◆跨校聯合督導_1120327
壹、時 間：中華民國112年3月27日（星期一）10:00~11:00
貳、地 點：採Google meet視訊
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立高雄師範大學學生輔導中心諮商心理師鄭家雯、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立中山大學資源教室輔導員楊媛甯、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員王秀如、文藻外語大學資源教室輔導員鄭美惠、文藻外語大學資源教室輔導員劉季右、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任
伍、會議記錄：
- 計畫主持人蔡明富主任說明團體督導的目標為減輕輔導員的工作壓力，並從中得到同儕支持的力量，邀請與會的輔導員踴躍發表對於團體督導的期待與建議。
- 中山大學李存恩輔導員表示對於近期遇到選擇性緘默症及邊緣性人格障礙的情障學生，在輔導上感到些許不知所措，希望團體督導可邀請精神科醫師或心理師針對單一類別做深入的介紹。
- 中山大學楊媛甯輔導員希望可以透過各校相互討論，連結更多校外的資源，且以小團體的方式辦理，比起研習能有更深入的討論和學習。
- 文藻外語大學莊雅芸輔導員分享自己先前參與過資源教室團體督導的經驗為輪流至各校參觀資源教室及校園無障礙設施，並進行個案討論，大家集思廣益，思考多元的輔導方式。另外，林亭妤與王秀如輔導員亦提及文藻目前面臨不知道該如何安撫授課教師對於情障學生的焦慮以及如何建立良好的親師合作，以提升輔導成效，希望藉由團體督導做進一步的討論與學習。
- 正修科技大學陳囿任輔導員則希望團體督導能以更輕鬆的方式進行（例如：玩桌遊、看電影），以輕鬆的方式互相討論交流。
- 關於團體督導的主題擬定，鄭家雯心理師回覆為更聚焦日後討論的主題和提升團體成員的團體動力，建議於下次辦理實體團督時再深入討論。
- 考量輔導員對於團體督導的期待除了能得到同儕支持外，亦能獲得專業成長，因此鄭家雯心理師建議可將團體督導定位為「專業支持成長團體」，創造一個既放鬆又安全的環境，讓輔導員進行經驗交流，且強調每位輔導員應為自己問題解決的專家，大家在團體中都有可以貢獻的經驗，並非大家各自帶著自己遇到的問題進到團體中，希望可以獲得答案。另外，團體討論的主題可以由「外到內」，初期先討論較表層的議題（如:學生特質、各校可連結的校內外資源），待團體成員相互信任，對團體感到安全後則較容易進入更深層的議題討論（如：面對學生情緒高漲或輔導員在處理危機事件時如何調適自己的心理狀態）
- 第二次的團體督導時間暫定於4/11（二）或4/27（四）下午，擇一。
- 根據輔導員們的想法，計畫主持人蔡明富主任表示為考量團體督導為讓輔導員得以放鬆，獲得工作的喘息，第二次團體督導預計辦理在「蓮潭會館」進行交流討論，並予以特教研習時數，可計入既定應有的研習時數內，此次將邀請各校輔導員分享情閉學生的概況，同時也討論未來團督的主題。
◆工作會議(十二)_1120329
壹、時 間：中華民國112年3月29日（星期三）10:00~11:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議記錄：
- 針對手冊中第二篇「輔導員的實用錦囊」邀請心理師及資深資源教室輔導員編寫。
- 「特教大補帖」篇章中將特教培力教材根據實際使用情況加以濃縮與改寫，以更符合資源教室輔導員於實務中使用。
◆社會技巧教學實務工作坊(一)：諮詢與督導_1120327
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
- 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
- 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年3月27日（星期一）11:00-12:30。
二、地點：國立高雄師範大學
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林忻歡、黃葳庭、林寶鈺、國立高雄師範大學特教中心楊子璇、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。
伍、活動內容
- 由於國立高雄師範大學林忻歡輔導員有參與社會技巧特教培力，且曾觀摩社會技巧課程進行，對於課程教材熟悉，但在實際進行的程序與細節較不清楚，因此計畫團隊依教學順序給予諮詢。
- 在"我會妥善跟室友表達感受"教材之"引發動機"的實際操作，提供可以帶領討論的方向，例如分享曾經跟室友良好與不好的互動經驗。
- 依據參與成員的特質，提供可建立之課程進行規則，例如發言前須舉手，並須等講師邀請發言再發言，每人發言限3分鐘。
- 依據該校學生常見的問題，將情境演練的主題從原先的3個情境："就寢時室友聊天太吵"、"就寢時室友打電動太吵"、"讀書時室友播音樂太吵"，移除"就寢時室友聊天太吵"，並新增"室友將寢室環境弄得髒亂"。此外也因應參與學生均為自閉症，建議輔導員先安排好每個學生要演練的情境，並由能力較佳的學生先做示範。
- 根據諮詢的內容調整教材及較法後，林忻歡輔導員進行教學演練，計畫團隊再給予建議，讓整體課程更順暢。
- 教學演練結束後，計畫團隊與輔導進行檢討，建議輔導員在課程中宜建立課程規則為每位學生皆須輪流發言，且講師講授的比例可再減少，將主體回歸學生，多讓學生發表及演練。
◆社會技巧教學實務工作坊(二)：教學與檢討_1120330
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
- 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
- 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年3月30日（星期四）12:00-13:30。
二、地點：國立高雄師範大學
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室林忻歡、黃葳庭、林寶鈺、國立高雄師範大學特教中心楊子璇、許純蓓、莊筱珍、張雅涵助理。
伍、活動內容
- 本次社會技巧教學實務工作坊，由高雄師範大學資源教室林忻歡輔導員擔任講師，授課對象為高雄師範大學的特教學生(3位自閉症、1位聽覺障礙)。林忻歡輔導員以經過諮詢與督導討論後的課程教材及教學方式，進行社會技巧課程「我會妥善向室友表達感受」教學，而該校資深資源教室輔導員亦於課程中協同教學，透過進入課程擔任同儕，讓學生能模仿學習，並於課後進行課程督導與檢討。
- 課程結束後進行教學後回饋與檢討，林忻歡輔導員回饋課程架構清楚，透過具體化的步驟，讓學生於課程中能有明確的方向可以依循。除此之外，課程提供相關之教學影片有良好示範功能，讓學生能從錯誤版及正確版的兩種版本進行比對，有助於課程吸收。輔導員最後提及因在教學前有與計畫團隊進行事前諮詢，將原先課程提供之情境修正為高師大參與同學常面臨的問題，讓學生在本次課程能更貼近生活、產生共鳴。未來會規畫安排進階課程，融入更多的情境讓學生多演練。
- 學生回饋並讚賞此次課程的實用性，可運用於日後生活當中，也有學生藉由情境演練打破自己原先在社會互動上的固著行為，願意嘗試用課程中所教導的步驟進行演練，講師給予肯定這樣的進步是一個好的開始。
- 課後計畫團隊與講師針對學生實際的反應進行檢討，建議在課程開始前可再增加一些暖身活動，促進學生間的交流與認識，進而提升學生於課程中主動發言的意願。
◆專業支持團體(二)_1110411
壹、時 間：中華民國112年4月11日（星期二）14:00~17:00
貳、地 點：高雄市蓮潭國際會館1樓107會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：高雄醫學大學退休教授莊勝發、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立中山大學資源教室輔導員李存恩、國立中山大學資源教室輔導員楊媛甯、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員王秀如、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、輔英科技大學資源教室輔導員李季翎、高雄醫學大學資源教室輔導員曾惠子、高雄醫學大學資源教室輔導員陳怡珊、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳
伍、討論事項：
- 國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任首先分享其他醫學大學的作法，如資源連結，當校內有情緒行為障礙及自閉症學生有行為問題時，校方會委派身心科醫師協助其學校適應。
- 正修科技大學劉家伶輔導員分享面對該校一名自閉症合併思覺失調症個案，頻繁出現自殺傾向的學生會需要結合警政的力量予以協助。
- 樹德科技大學劉羿佳輔導員分享該校內定期有單位內的團督，邀請資深心理師共同參與，一起找出輔導上的盲點，提升輔導成效。
- 高雄醫學大學曾惠子輔導員則提及，該校內部的團督進行方式為針對較棘手的個案，會以個案會議的方式討論，並藉此連結資源。
- 輔英科技大學李季翎輔導員分享校內情緒行為障礙學生的狀況在藥物控制下幾乎相當穩定。
- 文藻外語大學莊雅芸輔導分享自己先前在自閉症學生輔導工作上遇到困境時會使用高師大特教中心的諮詢專線詢問委員，同時有會將此資源提供給家長。
- 文藻外語大學莊雅芸輔導員分享自己有輔導關係妄想症學生的經驗，莊勝發心理師回饋對此可掌握「釐清界線」及「轉移話題」的原則。
- 國立高雄師範大學黃葳庭輔導員則分享自己會利用一小段下班時間靜下來整理與學生的輔導工作，此方式能讓自己更為安心。
- 莊勝發心理師回饋，不論運用何種方式自我照顧，皆無對錯，每個人都有自己適用的方式，做好自我照顧才能在輔導工作長久走下去。
◆工作會議(十三)_1120413
壹、時 間：中華民國112年4月13日（星期四）15:00~16:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議記錄：
- 5/19（五）下午14:00-17:00辦理專業支持團體（三），地點訂於蓮潭國際會館，主題為親師溝通。
- 輔導手冊「特教大補帖」_特教培力教材實施與經驗分享篇章邀請高師大資源教室資深輔導員協助撰寫。
- 「時間管理教學實務工作坊（一）_諮詢與督導」由高師計畫團隊(林寶鈺輔導員、黃葳庭輔導員)向敏惠醫護管理學校輔導員複習時間管理教材重點，並討論課程安排後進行簡易試教。
- 「時間管理教學實務工作坊（二）_教學與檢討」由敏惠醫護管理學校蔡孟均輔導員進行實際教學，計畫主持人蔡明富主任從旁協同教學，課後針對實際教學狀況進行檢討。
◆時間管理教學實務工作坊(一)：諮詢與督導_1120417
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年4月17日（星期一）11:00-12:00。
二、地點：敏惠醫護管理專科學校
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、敏惠醫護管理專科學校學生輔導中心曹瓊方主任、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員蔡孟均、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員吳紫彤、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員蔡雅竹。
伍、活動內容
- 敏惠醫護管理專科學校學生輔導中心曹瓊方主任及該校資源教室4位輔導員皆有出席此次工作坊，為先了解敏惠醫護管理專科學校學生的需求，蔡明富主任首先了解該校學生平時習慣使用的時間管理工具，敏惠醫護管理專科學校學生輔導中心曹瓊方主任表示因學生不愛手寫，所以學生覺得Time Tree軟體很實用，輔導員蔡孟均則回饋教材內有影片，讓內容更生動，可引起學生的興趣，而且學生也認為有學姊時間管理策略的分享，相當受用。
- 因敏惠醫護管理專科學校輔導員對於特教培力教材仍不熟悉，故由計畫團隊成員黃葳庭向其說明時間管理教材5個單元分別的重點，經討論後因應該校學生需求，並考量課程進行時間較短，因此挑選其中的「認識時間管理」與「時間管理策略（一）」2個單元作為此次課程的內容。
- 敏惠醫護管理專科學校輔導員蔡孟均分享自己在參與本計畫舉辦之特教培力工作坊後，在輔導一位情緒行為障礙學生時有運用Time Tree的經驗，使用成效良好，輔導員可藉由共用行事曆的方式針對學生的時間管理能力加以輔導與檢視，此軟體亦有訊息對話、代辦事項檢核等功能，有效協助輔導員從旁協助學生逐步養成時間管理的能力。
- 考量上午剛擬定完課程架構，加上敏惠醫護管理專科學校蔡孟均輔導員先前對於此教材無實際教學經驗，隨即進行實際教學會造成輔導員較大的負擔，故將課程調整為協同教學的方式進行，由計畫團隊進行認識「時間管理」與「時間管理策略（一）」2個單元的教學，而敏惠醫護管理專科學校蔡孟均輔導員則根據先前使用Time Tree的輔導經驗，講授此軟體的使用方式。
◆時間管理教學實務工作坊(二)：教學與檢討_1120417
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年4月17日（星期一）13:00-15:00。
二、地點：敏惠醫護管理專科學校
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、敏惠醫護管理專科學校學生輔導中心曹瓊方主任、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員蔡孟均、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員吳紫彤、敏惠醫護管理專科學校資源教室輔導員蔡雅竹。
伍、活動內容
- 本次活動敏惠醫護管理學校校長葉志誠特別蒞臨參與，另共有1位情障學生、1位聽障學生、7位學障學生及25位一般生參與，共計34位學生參與。
- 在教學過程中因網路設備訊號不穩定，導致原有的影片內容無法順利播放，也因此壓縮了課程進行的時間，故計畫主持人蔡明富主任提醒未來在課前應先進行網路及電子設備的測試，且若地點辦於他校時，也應事前先請該校輔導員提供空間配置的照片，以利在設備與空間方面能做更完善的規劃。
- 學生在課程中操作Time Tree軟體僅提供ios手機版本使用，導致部分使用android者無法使用此軟體，故未來宜進續尋找ios及android皆適用的軟體。
- 在教學後，敏惠醫護管理專科學校輔導員根據先前的輔導經驗與教學過程中的反應，建議可於課前多花一些時間與學生討論對於時間管理的看法，藉由此價值觀的釐清，引導學生主動意識到時間管理的重要性，取代目前由講師單方面講授，而學生僅被動接收此價值觀，若透過與學生的討論過程，提高學生的自主性後，在實際執行時間管理時效果能事半功倍。
- 敏惠醫護管理專科學校輔導員回饋時間管理手冊的架構非常實用，但原本手冊中共列7格科目對於專科的學生的學科數量稍顯少，故敏惠醫護管理專科學校將以此架構增列科目欄位，並增加內容讓手冊不僅只能用於學生學習方面的時間管理，亦能將生活層面的時間管理融入手冊中。
◆工作會議(十四)_1120428
壹、時 間：中華民國112年4月28日（星期五）11:00~13:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡
伍、會議記錄：
- 預計5、6月邀請專家學者及資源教室輔導員召開「專家會議」，了解輔導員對於支持系統的回饋並結合專家學者的建議，進行三階段支持系統服務內容的調整。
- 「行為輔導教學實務工作坊（一）_諮詢與督導」由計畫主持人蔡明富主任與黃葳庭輔導員，以一位高師大案例示範，向慈惠醫護管理專科學校說明行為功能評量及介入重點。
- 「行為輔導教學實務工作坊（二）_教學與檢討」由計畫主持人蔡明富主任與林寶鈺輔導員，帶領慈惠醫護管理專科學校四位輔導員實際進行問題行為功能評量操作，由慈惠醫護管理專科提供一位該校案例，進行行為功能評量操作。
◆行為輔導教學實務工作坊(一)：諮詢與督導_1120502
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年5月2日（星期二）10:00-12:00。
二、地點：慈惠醫護管理專科學校
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、高雄師範大學特殊教育中心楊子璇助理慈惠醫護管理專科學校學生輔導中心黃齡瑩主任、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員卓千雅、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員李佩凌。
伍、活動內容
- 本次課程先由計畫主持人蔡明富主任向4位慈惠醫護管理專科學校輔導員介紹「行為功能評量」，實施步驟首先須蒐集個案問題行為的資料，根據蒐集的資料分析其行為功能，最後擬定有效的問題行為介入策略。慈惠醫護管理專科學校輔導員予以回饋，表示可作為日後系統化評估學生行為問題的依據。
- 在了解行為功能評量內容後，由計畫團隊黃葳庭輔導員以高師大學生作為案例，實際示範如何運用行為功能評量。
◆行為輔導教學實務工作坊(二)：教學與檢討_1120502
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年5月2日（星期二）10:00-12:00。
二、地點：慈惠醫護管理專科學校
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、高雄師範大學特殊教育中心楊子璇助理慈惠醫護管理專科學校學生輔導中心黃齡瑩主任、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員于兆欣、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員卓千雅、慈惠醫護管理專科學校資源教室輔導員李佩凌。
伍、活動內容
- 本場次首先由慈惠醫護管理專科學校鄭韓秀鳳輔導員提供案例，學生的問題行為包括經常拍桌子、與他人發生衝突、吵著休學等，計畫團隊林寶鈺輔導員給予回饋，在學生有多個行為問題的情況下，應先聚焦在最棘手的行為問題，透過撰寫行為功能評量的過程，重新檢視學生的輔導紀錄，進而釐清該行為發生的頻率，再分析行為問題發生的前事與行為功能。
- 由慈惠醫護管理專科學校卓千雅輔導員提供案例，學生經常情緒潰堤，旁人給予安慰則會更加崩潰，根據此案例計畫主持人蔡明富主任協助釐清該行為的基準線，如：發生的頻率、行為出現的持續時間等，藉此分析學生的行為類型與功能。
- 慈惠醫護管理專科學校輔導員對本次活動回饋，認為學習運用行為功能評量對於實務工作很有幫助，能更有系統且客觀地看待學生的行為問題，並擬定有效的輔導策略。
◆臺中教育大學執行經驗交流會_1120512
壹、時間、地點及出席人員
一、時間：112年5月12日（星期五）9:00-12:20。
二、地點：臺中教育大學忠毅樓M213演講廳
三、出席人員：
國立高雄師範大學特教中心楊子璇、林寶鈺助理。
貳、會議內容：
- 臺中教育大學舉辦執行此計畫經驗交流會，邀請高師大、台師大及彰師大此計畫的相關人員出席，並分享各自執行計畫的成果及經驗交流。
- 高師大將目前計畫執行成果依照三階段支持架構進行分享，也將對情緒行為障礙、自閉症學生輔導工作，以及輔導員自我照顧之影音資源分享。
◆工作會議(十五)_1120515
壹、時 間：中華民國112年5月15日（星期一）11:00~12:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷
伍、會議記錄：
- 5/19專業支持團體(三)邀請鄭家雯心理師帶領團體討論，主題為交流情障及自閉症學生之親師溝通，並於行前再次提供停車資訊，以利與會人員能順暢進入會場。
- 輔導手冊目錄架構將扣緊計畫三階層支持系統加以修編，並凸顯本計畫特色「輔導員自我心理照顧」、「特教培力」及「影音資源」等等。
- 原先「認識情緒行為障礙」標題改為「情緒行為障礙學生輔導策略」；「認識自閉症」改為「自閉症學生輔導策略」。
- 輔導員自我照顧部分將重新檢視輔導員職場適應訪談影片（逐字稿），是否有可再增補的內容。例如：壓力調適、自我照顧等等。
◆專業支持團體(三)_1120519
壹、時 間：中華民國112年5月19日（星期五）14:00~17:00
貳、地 點：高雄市蓮潭國際會館1樓107會議室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任、國立高雄師範大學學生輔導中心 鄭家雯心理師
肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立中山大學資源教室輔導員丁俐月、國立高雄科技大學輔導員高儷云、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員王秀如、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、樹德科技大學資源教室輔導員劉羿佳
伍、討論事項：
討論內容(一)：
- 計畫主持人蔡明富主任首先分享自己身為大專校院教師身份在親師溝通上的看法與經驗，並由鄭家雯心理師帶領團體討論，邀請與會輔導員對此經驗進行交流。
- 文藻外語大學王秀如輔導員分享自己對於一位即將復學的自閉症合併強迫症及憂鬱症學生的輔導感到有些擔憂，該名學生的情緒狀態相當不穩定，過去曾在課堂中失控，而出現許多不適當的行為（例如：對於轉換教室有困難，會不斷整理環境，無法順利轉換），任課教師也因此對特教學生感到恐懼。此外，在與家長溝通及合作上，也面臨家長無法順利配合的困境。
- 鄭家雯心理師對於王秀如輔導員的擔心予以回饋，學生在校的狀況應是校內各單位的責任，並非全是資源教室的責任，建議可透過召開會議等方式多向外連結資源，同時亦可減輕輔導員的壓力。
- 國立中山大學丁俐月輔導員對於目前有安排學伴協助該生轉換教室的協助策略給予肯定，另外丁俐月輔導員亦在此個案討論中發現，該生可能較能聽從父權形象的指示，故建議可找校內教官合作，也可再納入學生信任的社團朋友，共同提供支持。
- 國立高雄師範大學黃葳庭輔導員分享自己曾輔導過一位學生，因為本身的基礎學業能力偏弱，導致在入班學習時容易引發情緒，建議可多加了解學生的學業能力，關心其壓力來源，以利可適時在學習上提供支持，減緩學生的學習壓力。
- 樹德科技大學劉羿佳輔導員分享，面對校內人員不理解資源教室的職責之困境，可加強校內各單位的宣導，並讓他們與學生實際互動，有助於校內職員更理解輔導員的困難之處。
- 文藻外語大學林亭妤輔導員則分享一位自閉症合併強迫症及妥瑞症的學生會不定期於垃圾桶裡排泄，屢勸不聽，令校內清潔人員不斷地向資源教室反映，透過學生媽媽與學生溝通仍然無效，讓林亭妤輔導員相當困擾。
- 樹德科技大學劉羿佳輔導員分享過去在輔導有類似行為的個案，會邀請總務處、生輔組等相關單位及學生本人召開會議，以懲戒的方式進行行為結果的約束。
- 林亭妤輔導員回應先前已查閱過學則，對此僅能對學生記申誡，對學生而言的影響並不大。
- 劉羿佳輔導員回應，雖然申誡不會對學生產生太大的影響，但因學生是不斷的累犯，多次累積下來甚至可達退學的處分。
- 林亭妤輔導員回應，擔心學生出現此行為有可能是本身焦慮的情緒所產生的，若給予懲處會擔心是否不適切。
- 鄭家雯心理師回饋，是否考慮將總務處及生輔組的溝通窗口從輔導員慢慢轉移至家長，家長藉此能更理解問題的嚴重性，且一併與家長討論是否以懲戒的方式來約束學生的行為，家長也需要適時介入學生的行為問題。
討論內容(二)：
- 國立中山大學丁俐月輔導員分享，從事輔導員這項工作多年來，面對被任課老師拒絕等難題，也曾多次萌生想放棄的念頭，但因為對於這份工作滿懷熱情，且看見自己能帶給學生一些有關生涯規劃上的指引，便感到很有成就感，而能繼續堅持下去。
- 文藻外語大學莊雅芸輔導員分享，雖然輔導員的工作有著不少挫折與挑戰，但有時回頭看看自己為學生的付出，不僅會因此覺得很感動，也能因此給予自己多一些的自我肯定。
- 國立高雄科技大學高儷云輔導員分享，自己在從事輔導員工作之前，曾在勞政單位工作過，相較之下，高儷云輔導員認為在大專資源教室服務身心障礙的青少年讓她覺得充滿希望及可塑性。
- 文藻外語大學林亭妤輔導員、樹德科技大學劉羿佳輔導員、國立高雄師範大學黃葳庭和林寶鈺輔導員皆提及在資源教室的輔導工作上有夥伴的支持非常重要。
- 鄭家雯心理師回饋，大家能夠在這項輔導工作上服務多年都相當不容易，一路走來每個人都有支撐自己繼續走下去的信念。
◆工作會議(十六)_1120615
壹、時 間：中華民國112年6月15日（星期三）11:00~12:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷
伍、會議記錄：
- 由正修科技大學關愛輔導中心輔導員分享該校對於情緒行為障礙及自閉症學生大致的服務內容與相關資源。
- 邀請正修科技大學關愛輔導中心輔導員分享對於情緒行為障礙及自閉症學生的職涯轉銜輔導，並參觀「夢想實驗工作坊」之運作。
- 邀請與會專家針對目前以「共享資源」、「主題賦能」、「專業協助」三大需求層面所設計的三階層支持系統架構(如附件一)，提供建議。
- 專家邀請名單為文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、正修科技大學學生輔導中心心理師楊曜瑗、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡，共八位專家出席。
- 邀請與會專家根據目前修訂之新版輔導手冊目錄（如附件二），提供建議。
◆專業支持團體(四)_1120628
壹、時 間：中華民國112年6月28日（星期三）13:30~15:30
貳、地 點：正修科技大學行政大樓四樓關愛輔導中心
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任、正修科技大學關愛輔導中心 劉家伶輔導員
肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、義守大學資源教室輔導員吳秀雯、國立中山大學資源教室輔導員陳祈安、國立高雄科技大學輔導員高儷云
伍、討論事項：
- 正修科大洪瑛涓輔導員、劉家伶輔導員、陳囿任輔導員分別帶領團體成員參觀正修科大關愛輔導中心空間，包含辦公空間、K書吧、微光空間、職涯樂學堂、夢想實驗工坊，提供校內特教學生舒適溫馨的在校學習空間、輔具，以及職業能力培訓空間及設備。
- 正修科大輔導員劉家伶分享為提供自閉症合併有情緒行為問題的學生能建議適宜的紓壓方式，而非都用罵人或摔東西的方式，所以規劃紓壓空間，提供紓壓球取代破壞東西的行為問題，另辦理像是園藝、電玩等豐富主題的紓壓社群，讓學生學習及運用替代方式進行壓力紓解。此外，也與高雄長庚的身心科醫師合作，協助學生穩定用藥，並透過家長了解學生過往的經驗以釐清問題行為發生的原因。
- 正修科大彭志文輔導員分享情障學生在各式的園藝課程中建立成就與自信，也有學生在初階課程培養出興趣，會持續參加進階課程，也會在自己平日休閒時進行園藝活動，達到紓解壓力與培養專長興趣的優點。此外，為了提升情障學生參與活動以增進人際互動經驗，也因應學生對動物的喜好而辦理寵物社群，讓學生可以帶寵物到關愛中心交流。
- 正修科大陳囿任輔導員分享情障與自閉症學生對於電玩社群的參與度高，但也觀察到自閉症學生常有玩得太投入而大聲喊叫，影響到其他同學，或是不願意將手把讓給下一位使用者的情況，而情障學生也較會有在用餐時間因不滿意餐點分配而情緒不佳的情況，這在活動過程中都需要給予提醒及協助，讓學生從社群活動中學習。
- 高師大特教中心蔡明富主任回覆，電玩社群為避免學生出現不合宜的行為，可事先明訂規則，另肯定寵物可做為學生參與活動的動機，從多元的角度吸引學生參與活動，建議可加入競賽及合作的內容，促進學生的人際互動。
- 正修科大林冠妤輔導員分享夢想實驗工作坊的執行方式為學期初會提供學生技能的培訓，並於期中進行考核，以評估學生的能力。此外在夢想實驗工作坊中每一位學生皆是店長，每個人都是平等的，且都有自己能為工作坊貢獻之處，在夢想實驗工坊提供製作鬆餅、咖啡的材料及設備，學生來自不同的科系，會學習後台的產品製作，包含材料秤重、攪拌、配置，也會學習前台的銷售、介紹，學生從中除了學習製作商品，也會學習團隊合作、人際互動、壓力調適，此外學生在工作前也會需要到關愛中心打卡，建立工作原則。
- 正修科大王意禎輔導員分享實驗工坊提供學生實際銷售的機會，所以學生從中練習什麼時候可以開口去跟別人介紹、怎麼樣是有禮貌的互動，為職場能力奠下基礎。
- 正修科大輔導員洪瑛涓分享有位自閉症學生在夢想實驗工坊非常投入，隨身都會攜帶名片跟校內教職員生宣傳夢想實驗工坊產品，讓工坊增加許多訂單，但也觀察學生在內場的團隊合作會較容易跟同伴有衝突，因此就會去調整學生的工作內容，協助發展他的優勢能力。另外也有一個肢體障礙合併自閉特質的學生，本來非常羞怯無法跟別人對話，但透過工坊的練習，學生現在已經可以主動開口跟別人進行對話，這都是在實驗工坊運作中看到的成長，希望藉此訓練讓學生能慢慢步入其他的工讀機會，甚至未來畢業後能成功就業。
- 高師大蔡明富主任對於正修科大為特教生職涯養成的努力給予肯定，也鼓勵未來可再媒合鄰近的校友商家提供實習機會，或是將工坊的商品放入餐車，可行動到其他學校擺攤，對兩校都有助益，或是也可思考再擴大為校外付費購買的管道等方式，擴展學生的職場實習經驗。
- 藉由正修科大的經驗，高師大蔡明富主任帶各校交流討論，如何運用自己學校科系的特色，增加學生實習或職場能力培育的機會，高科大高儷云輔導員回應，正修科大在職涯轉銜輔導相當值得學習，但因高科大的科系性質偏工業相關，較難如同正修科大直接培養學生的工作技能，這也是未來高科大需要努力突破之處，中山大學陳祈安輔導員回應未來中山將設立醫學院，會考慮帶領學生至偏鄉做醫療服務，以培養就業所需之能力。文藻外語大學莊雅芸輔導員回應，結合文藻的外語特色，將規劃帶領學生進行偏鄉的語言教學。
◆專業會議(五)_1120628
壹、時 間：中華民國112年6月28日（星期三）15:30~17:00
貳、地 點：正修科技大學行政大樓四樓關愛輔導中心
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任、
肆、出席者：國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷、文藻外語大學資源教室輔導員莊雅芸、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、正修科技大學關愛輔導中心劉家伶輔導員、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學學生輔導中心楊曜瑗心理師
伍、討論事項：
- 文藻外語大學林亭妤輔導員肯定計畫網站中提供之影音資源依照障別清楚分類，方便輔導員尋找所需的資料，對實務工作上很有幫助，另依據文藻的實務現況，外籍教師也有需提升特教知能的需求，故建議可在各障別加註英文名稱，以利外籍教師也可檢索。
- 高師大蔡明富主任建議專業資源中的特教專書可新增「特教工作EASY GO：大專校院新進資源教室輔導人員工作手冊」。
- 文藻外語大學莊雅芸輔導員提及，因輔導員在實務工作中遇到瓶頸時，會需要專家學者暫時接手，輔導員短暫退場，且正修科大洪瑛涓輔導員和正修科大楊曜瑗心理師也表示，在此同時輔導員也有提升專業知能的需求，故建議將專業協助階層的「入校輔導」改為「專家督導」，提供連續且深入的支持服務。
- 經由上述討論後，與會專家皆認同目前的三階層支持系統更貼近輔導員的實際需求。
- 高師大黃葳庭輔導員建議為更符合「工作手冊」的意涵，建議將目前實用課程中的「實施經驗」段落改為「教材使用叮嚀」。
- 高師大蔡明富主任詢問與會專家，依照輔導員的需求，目錄中第一章「簡介大專情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持模式」是否需保留，文藻外語大學莊雅芸輔導員回應，為讓對此計畫不熟悉的輔導員將來在閱讀時能更容易理解，建議仍然保留支持模式的簡介。
◆工作會議(十七)_1120705
壹、時 間：中華民國112年7月4日（星期二）15:00~16:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷
伍、會議記錄：
為因應輔導員在個案輔導上較深入且聚焦的需求，專業協助階段提供「個案研討」和「專業督導」兩大重點，以下從三方面說明兩項支持服務之差異：
- 時間：個案研討的時間較短暫、單次，專業督導則是提供較連續性的支持。
- 形式：個案研討的形式以會議為主，專業督導的形式則較多元（例如：講座或座談）。
- 內容：個案研討的內容主要針對個案的問題進行討論，專家給予輔導建議，專業督導的內容則較為多元、廣泛，不僅提供學生輔導建議，輔導員也可依其需求，提出相關議題進行討論（例如：特教鑑定、ISP撰寫、轉銜、性平等）。
將透過寄發電子郵件的方式，告知高雄鑑輔分區資源教室輔導員專業協助階段所提供的服務內容，供有需求的輔導員主動提出申請，並積極鼓勵輔導員申請，個案研討及專業督導內容說明如下：
- 個案研討：由學校提出申請，本中心安排專家出席個案研討會議，針對個案的問題進行討論，專家給予輔導建議。
- 專業督導：依據輔導員的需求分為個別督導及團體督導，提供學生輔導建議與協助，例如：可由專家協同輔導員與家長、學生或任課教師，另輔導員也可依其需求，提出相關議題進行討論（例如：特教鑑定、ISP撰寫、轉銜、性平等）。
◆專家會議(六)_1120801
壹、時 間：中華民國112年8月1日（星期二）8:00~10:00
貳、地 點：國立高雄師範大學特教大樓7412教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：奇美醫院精神醫學部林健禾部長、國立高雄師範大學學生輔導中心鄭家雯心理師、國立中山大學資源教室李存恩輔導員、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇、國立高雄師範大學特殊教育中心助理許純蓓、國立高雄師範大學特殊教育中心助理莊筱珍、國立高雄師範大學特殊教育中心助理張雅涵、國立高雄師範大學資源教室輔導員黃葳庭、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、國立高雄師範大學資源教室輔導員林忻歡、國立高雄師範大學資源教室輔導員劉玉婷
伍、討論事項：
- 計畫主持人蔡明富主任說明此目錄設計是依據計畫三階層支持模式所編排，中山大學資源教室林存恩輔導員回饋此架構針對輔導員不同需求層面提供協助，相當符合實務需求，奇美醫院林健禾部長與高師大鄭家雯心理師亦表示認同，目錄依照附件一無需調整。
- 計畫主持人蔡明富主任表示希望手冊能夠以精簡、好閱讀為原則進行編製，且能成為大專資源教室輔導員日後在輔導工作上的工具書。
- 情緒行為障礙學生的醫療處遇與藥物認識由林健禾部長撰寫，內容重點為前言、情緒行為障礙學生的特徵與困難、可能採取的醫療協助、常見的藥物與藥物之副作用。
- 情緒行為障礙學生輔導經驗分享由鄭家雯心理師撰寫，主要針對學生的情緒議題書寫，內容重點為前言、情緒行為障礙學生常見的情緒困擾、輔導原則、給輔導員的提醒與建議，高師大林寶鈺輔導員回應，輔導員除了需了解第一時間該如何處理學生的情緒外，也需常與心理師合作，故蔡明富主任建議，可從諮商輔導的角度來撰寫。
- 自閉症學生輔導經驗分享由李存恩輔導員撰寫，主要以資源教室的角度針對學習適應、生活適應等方面書寫，內容重點為前言、常見的問題及特殊案例分享，以及輔導員能提供的協助。
- 另林健禾部長提問，手冊中的「學生輔導實用課程」中「同儕支持」閱讀上較不易理解此同儕是指輔導員之同儕支持或是學生的同儕支持，建議在內容撰寫上可詳細說明，有助於閱讀上更容易理解。
- 最後，蔡明富主任提醒，針對情緒行為障礙及自閉症學生給予協助很重要，但同時亦須留意學生的優勢展能，故在撰寫時可在學生之優勢能力加以著墨。
◆工作會議(十八)_1120810
壹、時 間：中華民國112年8月10日（星期四）10:00~12:00
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7412教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷
伍、會議記錄：
- 計畫成果分享會辦理時間為8月28日下午13:30-16:40。
- 計畫成果分享會辦理地點訂於國立高雄師範大學行政大樓6樓第三會議室
-
將於10月3日星期二上午10：00-12：00辦理「社會技巧教學實務工作坊_諮詢與督導」，由計畫團隊向正修科大輔導員分享社會技巧教材之帶領方式與教材介紹。
-
將於10月3日星期二下午13：00-15：00辦理「社會技巧教學實務工作坊_教學與檢討」，由正修科大輔導員實際教學，且計畫團隊從旁協助，並於教學後由計畫團隊與正修科大輔導員針對教學進行檢討。
◆成果分享會_1120828
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及參加對象
一、時間：112年8月28日（星期一）13:30-16:40。
二、地點：國立高雄師範大學（和平校區）行政大樓六樓第三會議室。
三、對象：
1.高雄鑑輔分區、屏東鑑輔分區及臺南鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員依報名先後次序錄取，惟新進輔導人員（資源教室輔導老師到任未滿1年者，請於報名時被註說明）可優先錄取。
2.若尚有名額，將依序錄取其他鑑輔分區之大專校院特殊教育輔導人員。
伍、活動內容
- 8月28日舉辦「大專院校情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢試辦計畫成果分享會」，本中心蔡明富主任邀請國立高雄師範大學情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢計畫助理楊子璇、資源教室黃葳庭輔導員及林寶鈺輔導員共同擔任講師，本次旨在讓大專校院資源教室輔導員了解本計畫之服務內容及成果，並增進大專校院資源教室輔導員之社會技巧領域的教學與課程調整之專業能力，提升資源教室輔導員教導特教學生社會技巧之教學效能。地點辦於本校行政大樓六樓第三會議室，共有39人報名參加、錄取39人、實到35人。
- 第一堂課由大專院校情緒行為障礙及自閉症個案輔導暨諮詢計畫助理楊子璇助理分享計畫目標，以減輕輔導員負擔、增加輔導員知能、提供學生全面支持作為擬訂大專院校情緒行為障礙與自閉症學生輔導三階層支持系統，並且是以輔導員需求為本位。接著楊助理分享這次計畫執行的成果，擬定輔導三階層支持系統的需求層面由廣至深分為共享資源、主題賦能、專業協助階層。首先介紹共享資源，主要概念為廣泛的需求、易取得並為較初階的支持，該計畫在共享資源的部分提專線電話諮詢、線上視訊諮詢以及建置計畫網站以提供豐富的專業資源，楊助理分享網站上的內容給各位老師參考，像是情緒行為專業人才庫、國內外教育資源等等，其中國內外影音資源包含高師特教中心錄製之大專特教生教材以及特教宣導、雙殊案例、輔導員職場適應訪談影片分享。接著介紹主題賦能，主要概念為輔導員的特教增能、心理支持、主題式討論，舉辦特教研習，辦理特教培力工作坊，其中包括不同面向的教學實務，另外也辦理成長團體，提供輔導員專業成長與心理支持，從質性回饋與滿意度調查顯示有效降低輔導員的心理壓力與輔導困境，也透過成長團體的意見交流與心理支持讓輔導員們激發不同的想法，也看見更多不同面向的學生賦能力。最後針對專業協助進行分享，團隊到校參與個案研討，提供輔導建議，也提供輔導員專業督導，藉由專家學者的介入，突破原先輔導員的輔導困境。此外楊助理簡介計畫網站，是扣合三層面支持系統架構所設計，並會在計畫結束前出版大專院校情緒行為障礙及自閉症學生輔導工作手冊，集結本計畫的重點，工輔導員作為工具書。
- 第二堂課由高師大資源教室黃葳庭輔導員進行大專情緒行為障礙及自閉症學生輔導課程「同儕支持」介紹，高師大特教宣導活動的籌備程度由簡單至困難分成特教五告讚、特教心劇院、特教FUN映館、特教FUN體驗，首先介紹「特教五告讚」於學校圖書館設置展覽，張貼障礙名人介紹海報（一次一個障別），但該活動難以掌握參與人數，較難直接回饋同學們的問題。接著介紹「特教心劇院」播放電影與映後座談，像是亞斯小子、布拉姆的異想世界、我的噶噶老師等等，在挑選電影時需要注意片長適中，且能真實呈現障礙狀況，並注意愛情與障礙的比重，此外，也須注意依特質、意願尋找適合分享之學生。「特教心劇院」放映特教電影並進行映後座談，透過電影認識障礙的印象深刻，但好影片需要耐心尋找，願意現身說法且可以清晰表達的特教生需要培養，也有進行班級宣導與障礙迷思PPT，從迷思帶入障礙認識，同學們回饋印象深刻，也可以進行深入討論，不過準備教材的過程辛苦，且課程時間較長。最後分享「特教FUN體驗」障礙體驗（動態）和知識體驗（靜態），實際體驗更能夠感同身受，擺攤聲勢浩大，曝光度高，但準備過程相當繁雜，參與人數也需多加注意。
- 第三堂課由高師大資源教室黃葳庭輔導員進行「時間管理」課程分享。高師大資源教室編制「時間管理課程」教材，包含完整的教案、PPT及學習單、學習作業小冊、教學影片。教案架構需具備對大專身障生實用、簡單好記、具體可操作三大面向，教材編製原則需守住課程的主要目標，一次給一個資訊，深入說明並討論，並用簡易的文字表達，編排也要能夠吸引學生。此外，高師大特教中心資源教室有提供時間管理課程的教學影片，也歡迎各校輔導員多加使用。
- 第四堂課由高師大資源教室林寶鈺輔導員進行大專情緒行為障礙及自閉症學生「社會技巧課程」，輔導員先介紹教材：社交達人(面試、工作態度、互動態度)、社交職人(課堂規範、生活常規、人際互動、情緒管理、問題解決)，除了紙本資源，亦有社會技巧教學影片(校園、學校)，透過錯誤版影片引導學生思考實際情境下，面對困境的狀況下需要如何應對。教材上有提供社會技巧檢核表，可以評估與理解學生在生活常規、人際互動、情緒管理上面臨的難題，並有效檢核學生自己的行為。輔導員將教材內容安排成六個部分，引發動機、示範、演練、回饋與修正、課程總結、回家作業，利用以上教材進行教學。在未來應用上，輔導員建議從資源教室經營，於ISP中規劃社會技巧相關課程的培訓，亦可將課程內容融入環境布置，於布告欄、海報機張貼教學步驟或播放教學影片，輔導員認為對自閉症學生有很正向的效果。透過提供教材及安排課程提升個案能力，並跨校支持，教導輔導員如何使用教材，與家長合作亦是很重要的部分，提供家長教材讓家長在家裡也可以協助學生，充分利用共享資源。
◆工作會議(十九)_1120922
壹、時 間：中華民國112年9月22日（星期五）15:30~17:30
貳、地 點：國立高雄師範大學（和平校區）特教大樓7111教室
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：特殊教育中心助理楊子璇、特殊教育中心助理許純蓓、特殊教育中心助理莊筱珍、特殊教育中心助理張雅涵、資源教室輔導員黃葳庭、資源教室輔導員林寶鈺、資源教室輔導員林忻歡、資源教室輔導員劉玉婷
伍、討論事項：
- 考量10月3日專業督導內容能更為多元，故分別邀請嘉義大學特教系陳勇祥副教授、文藻外語大學資源教室林亭妤輔導員及高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員參與討論。
- 「社會技巧教學實務工作坊（三）_諮詢與督導」由高師計畫團隊（蔡明富主任及林寶鈺輔導員）向正修科大輔導員複習社會技巧教材重點，並討論課程安排後進行簡易試教。
- 「社會技巧教學實務工作坊（四）_教學與檢討」由正修科大輔導員實際教學，計畫主持人蔡明富主任及林寶鈺輔導員從旁協助教學，並於課後針對實際教學狀況進行檢討。
- 因本計畫於11月30日結案，為預留時間發放輔導工作手冊，擬於10月底完成手冊排版及印刷，將提醒尚未繳件之作者於9月30前交稿，以利後續編製作業能於期限內完成。
◆專業督導(一)_1121003
壹、時 間：中華民國112年10月3日（星期二）10:00~11:30
貳、地 點：正修科技大學關愛輔導中心
参、主 席：國立高雄師範大學特殊教育中心 蔡明富主任
肆、出席者：國立嘉義大學特殊教育學系暨研究所副教授陳勇祥、文藻外語大學資源教室輔導員林亭妤、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、正修科技大學關愛輔導中心主任吳秉衛、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇
伍、討論事項：
- 112年10月3日辦理專業督導(一)，正修科技大學輔導員說明自閉症合併情緒行問題學生目前情緒失控及畢業轉銜之協助議題。
- 邀集特教教授、資深資源教室輔導員參與討論，共同討論合適的協助策略。
◆ 社會技巧教學實務工作坊（三）：諮詢與督導_1121003
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年10月3日（星期二）11:30-13:30。
二、地點：正修科技大學關愛輔導中心
三、出席人員：
國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、正修科技大學關愛輔導中心主任吳秉衛、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇
伍、活動內容
- 首先了解正修科技大學學生的狀況及需求，依據需求選定本次課程單元，原本正修輔導員預計要選「能辨識他人情緒」單元，但經討論後，因正修有學生較容易出現情緒失控的狀況，故選定「我能妥善處理生氣情緒」單元，作為本次課程主題。
- 接著則討論課程安排，規劃由正修科技大學彭志文輔導員先引起學生的學習動機後，再由高雄師範大學資源教室林寶鈺輔導員帶領演練。
- 最後討論課程演練的情境，將原本教案中有五個演練情境，依正修學生常見狀況，修改為三個情境，並提醒在課程帶領過程中，要讓學生多表達及演練，主帶著不要過多的引導，演練時可佈置情境，增加學生演練的意願。
◆ 社會技巧教學實務工作坊（四）：教學與檢討_1121003
壹、依據
教育部111年5月18日臺教學(四)字第1112803016B號函辦理。
貳、目的
1. 提昇資源教室輔導人員相關能力，以輔導校內情緒行為障礙及自閉症學生。
2. 協助資源教室輔導人員快速掌握對情緒行為障礙及自閉症學生的輔導策略。
參、辦理單位
一、主辦單位：教育部學生事務及特殊教育司
二、承辦單位：國立高雄師範大學特殊教育中心
肆、時間、地點及出席人員
一、時間：112年10月3日（星期二）14:00-16:00。
二、地點：正修科技大學團體諮商室
三、出席人員：
國立高雄師範大學特殊教育中心蔡明富主任、國立高雄師範大學資源教室輔導員林寶鈺、正修科技大學關愛輔導中心輔導員劉家伶、正修科技大學關愛輔導中心輔導員洪瑛涓、正修科技大學關愛輔導中心輔導員陳囿任、正修科技大學關愛輔導中心輔導員彭志文、正修科技大學關愛輔導中心輔導員林冠妤、正修科技大學關愛輔導中心輔導員王意禎、國立高雄師範大學特殊教育中心助理楊子璇
伍、活動內容
- 本次課程共有12位正修科大關愛輔導中心學生參與，其障礙類別分別有2位自閉症、1位情緒行為障礙、2位智能障礙、3位學習障礙、1位肢體障礙、2位身體病弱、1位視覺障礙。
- 正修科技大學彭志文輔導員先播放「我能妥善處理生氣情緒」影片錯誤版，並與學生討論看到了什麼？以及如果是自己平時會怎麼處理？再透過這正確版影片，跟學生討論與錯誤版影片中內容的差異。
- 在觀看完影片，並針對影片內容討論後，由高師團隊林寶鈺輔導員帶領學生進行實際演練，讓學生能更熟悉步驟的執行。
- 課程結束後由蔡明富主任帶領課後檢討及回饋，建議在課程中學生不斷說髒話時應該制止，其行為功能是要吸引別人注意，且此行為可能會造成其他學生模仿。
- 蔡明富主任亦回饋雖然學生討論熱烈、氣氛輕鬆，有成功帶起學生的學習動機，但課程時間可以再濃縮，讓課程內容更聚焦，雖然可以輕鬆討論，但當學生發言已離題時，應儘量拉回課堂重點，另在演練時多數學生須一邊看著投影幕上的步驟一邊演練，為能更快進入狀況，彭志文輔導員回應未來可使用大字報，讓學生演練可以更順暢。
- 針對課堂中部分學生在滑手機，蔡明富主任建議未來可考慮結合AR科技，提升學生的學習動機。
- 參與的學生也回饋覺得很開心可以參加這場活動，從影片中發現各種日常生活中可能引發生氣情緒的情境，並透過實際演練，學到更多遇到生氣情緒時合適的回應方式，整體課程很有趣也收穫滿滿。