蔡明富（2023）。四步成行-教師如何實施行為功能評量與介入。台東特教，57，13-27。  

蔡明富、陳勇祥（2023）。數學性向優異之雙重特殊教育學生跨階段適應介入與輔導策略探究。載於2022中華民國特殊教育學會年刊（243-261頁）。臺中市：中華民國特殊教育學會。

蔡明富（2022）。行動學習對偏鄉國中資源班學生自然科學學習成效之研究。台東特教，56，15-21。  

蔡明富、陳萬澤（2022）。行動學習在國中資源班學生的應用─以行動顯微鏡及擴增實境為例。屏東特教，30，18-20。  

蔡明富、陳勇祥（2021）。以教師視角敘說數理型雙重殊異學生之輔導歷程。資優教育論壇，19（2），97-115。（109-2511-H-017-004 -）

蔡明富（2021）。I See You 國外大學特殊教育簡介─英國杜倫大學 (University of Durham)。屏東特教，29，17-18。  

黃靖旻、蔡明富（2021）。大學自閉症資賦優異學生自我認同之個案研究。載於蔡明富編:2021全國特殊教育教學實務與學術研討會論文集（149-166頁）。高雄市: 國立高雄師範大學特殊教育中心。

蔡明富、宋子江（2021）。國中特殊教育學生科學學習成效之探討-以2020屏東縣國中特教班學生科學園遊會為例。載於蔡明富編:2021全國特殊教育教學實務與學術研討會論文集（167-186頁）。高雄市: 國立高雄師範大學特殊教育中心。

蔡明富、梁真今、宋子江、莊璧綺（2021）。行動學習營對偏鄉國中輕度智能障礙學生科學學習成效初探。載於蔡明富編:2021全國特殊教育教學實務與學術研討會論文集（187-204頁）。高雄市: 國立高雄師範大學特殊教育中心。（MOST 109-2515-S-017 -003 -）  

蔡明富、陳勇祥（2021）。高中自閉症數理資優學生發展歷程與支持系統個案研究─以家長觀點為例。載於蔡明富編:2021全國特殊教育教學實務與學術研討會論文集（205-215頁）。高雄市: 國立高雄師範大學特殊教育中心。（109-2511-H-017 -004 -）

蔡明富、郭閎君（2020）。兩位國小視覺障礙學生在科學闖關活動實施初探。屏東特教，29，14-15。

郭靜姿、張書豪、蔡明富、廖釗君、陳錦雪、林燁虹、于曉平（2020）。臺灣中小學資優教育銜接與資優學生學習適應研究。教育心理學報，51（3），415-442。（TSSCI）  

吳宏茂、蔡明富（2019）。新聞中對思覺失調症者報導之內容分析:以聯合報為例。特教園丁，35（1），19-29。 

吳宏茂、蔡明富（2019）。思覺失調症相關新聞報導內容之分析：以蘋果日報為例。 載於蔡明富主編：2019特殊教育國際學術研討會: 臺灣特殊教育發展暨未來展望論文集（57-73頁）。高雄市: 國立高雄師範大學特殊教育中心。

蔡明富、郭閎君、陳志軒（2019）。臺東縣國小學習功能嚴重缺損學生的科學探究與實作初探。臺東特教，50，14-19。

蔡明富、陳明聰、郭閎君（2019）。嘉義縣國小特殊教育學生科學闖關活動實施成果-以朴子體育館場次為例。雲嘉特教，29，1-9。

蔡明富（2018）。「創」課有一套: 創造力教學模組之研發。屏東特教，24，9-11。  

蔡明富、陸奕身、陳怡婷（2018）。動手做科學活動在國中小集中式特教班學生實施之初探。東華特教，60，23-33。

蔡明富（2018）。談中重度智能障礙學生的兩階段六步驟科學探究教學。臺東特教，48，1-6。

蔡明富、蕭若瑤（2018）。思覺失調症之校園特教宣導初探。臺東特教，47，19-23。  

蔡明富（2017）。探究ADHD、ASD、ADHD共病ASD之執行功能。中華民國特殊教育學會106年刊（123-143頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。

蔡明富、林雍津（2017）。「來自星星的你」-校園自閉症宣導成效與分享。雲嘉特教，26，33-39。  

蔡明富、劉學齊（2017）。校園實施憂鬱症宣導經驗分享-以某大學及國中為例。屏東特教，21，18-19。  

蔡明富、張俊賢（2017）。情緒行為障礙學生社會行為評量議題與啟發-以「多元資料提供者」觀點為例。臺東特教，44，26-30。  

蔡明富、吳裕益（2016）。國中7-9年級團體智力測驗信度及效度研究。特殊教育與輔助科技學報，9，69-103。  

蔡明富（2016）。ADHD、ASD與ADHD共病ASD疾患臨床特徵之探究。中華民國特殊教育學會105年刊（193-208頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。(MOST 105-2410-H-017-027)  

蔡明富、陳振明（2015）。啟「動」科學─國小注意力缺陷過動症學生科學營實施之探究。載於中華民國特殊教育學會104年刊（95-105 頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。(MOST 101-2515-S-017-002)  

蔡昆瀛、蔡明富、李曼曲、黃瓊儀、陳怡如（2015）。學前及國中小身障類資源班學生人數及教師員額配置之推估研究 。載於中華民國特殊教育學會104年刊（175-189 頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。 

蔡明富（2015）。國中小學生社會行為評量系統之發展。特殊教育學報，41，83-120。（TSSCI）  

蔡明富 ( 2015) 。國小普通學生對雙重特殊標記訊息之知覺研究:以ADHD資優學生為例。特殊教育與復健學報，31，1-30。  

蔡明富（2015）。ADHD學生數位化社會技巧訓練課程之編製。屏東特教，14，6-9。  

蔡明富（2014）。高中職學生社會行為評量系統之問題行為量表編製研究。高師大學報教育與社會科學類，37，1-26。(國科會二級期刊)  

蔡明富（2014）。高中職學生社會能力量表之編製與有效化。教育實踐與研究，27(2)，99-132。（TSSCI）  

蔡明富（2014）。國中小學生多元能力量表之編製。特殊教育與輔助科技學報，7，75-111。  

蔡明富（2014）。學前教師對幼兒社會行為重要性評量之研究。載於中華民國特殊教育學會103年刊（231-246頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。  

蔡明富（2014）。自閉症資優學生在魏氏兒童智力量表表現之探析。載於中華民國特殊教育學會103年刊（325-340頁）。臺北：中華民國特殊教育學會。  

蔡明富（2014）。探究教師評量ADHD、ODD及CD疾患之因素結構─探索性及驗證性因素分析。特教論壇，17，1-16。  

蔡明富、柯麗卿（2014）。國小資優學生的生活壓力與因應策略之質性研究。東臺灣特殊教育學報，16，199-224。  

蔡明富( 2014) 。國小2-3年級團體智力測驗之編製及其信效度研究。特殊教育與復健學報，30，23-50。  

蔡明富（2014）。國小4-6年級團體智力測驗的編製。高雄師大學報教育與社會科學類，36，47-76。(國科會二級期刊)  

蔡明富、吳裕益、莊涵皓（2014）。「學前兒童社會行為評量系統」編製之研究。特殊教育研究學刊，39（2）， 1-31。(TSSCI)  

蔡明富(2013)。ADHD資優標記與行為嚴重度相關訊息對國中學生知覺之影響。高雄師大學報教育與社會科學類，35，65-90。(國科會二級期刊)  

蔡明富、吳裕益、莊涵皓（2013）。學前兒童社會行為評量系統（教師評量表）之信、效度及性別恆等性驗證。教育理論與實踐學刊，28，155-190。  

蔡明富、陳宸如（2013）。高中數理資優生生活壓力與因應策略之研究。載於中華民國特殊教育學會102年刊(41-54頁)。臺北：中華民國特殊教育學會。  

蔡明富、黃揚婷（2013）。國中小美術資優教育實施建議之看法─以高中美術資優班學生為例。載於中華民國特殊教育學會102年刊(119-132頁)。臺北：中華民國特殊教育學會。  

蔡明富、吳裕益、莊涵皓（2013）。「學前兒童社會行為評量系統」（家長評量表）之信效度及性別群體恆等性檢定。高雄師大學報教育與社會科學類，34，103-128。(國科會二級期刊)  

蔡明富、莊涵皓（2012）。國中小特教教師對學生社會行為態度之探討。特殊教育與輔助科技學報，5，63-88。

蔡明富、黃揚婷（2012）。高中音樂資優生對國中小音樂資優教育實施建議之看法。載於中華民國特殊教育學會101年刊(31-55頁)。臺南：中華民國特殊教育學會。

蔡明富（2011）。特殊教育中有無伴隨品行疾患之注意力缺陷過動症學生的學校與家庭適應研究。應用心理研究，49，31-63。

蔡明富（2011）。行為問題全校性介入之探討與實施─以高雄市六所國小為例。載於中華民國特殊教育學會100年刊(385-410頁)。臺北：中華民國特殊教育學會。

蔡明富、莊文昭（2011）。國小縮短修業年限學生家長對子女教育安置相關問題之個案研究。特殊教育與復健學報，24，107-129。

蔡明富（2010）。有無伴隨品行疾患之注意力缺陷過動症學生與普通學生行為問題之比較。東台灣特殊教育學報，12，109-126。

蔡明富、薛育青、黃明雅、朱怡勳（2010）。高雄市國小資優生學校與家庭適應問題之調查研究。載於中華民國特殊教育學會99年刊（219-243頁）。彰化：中華民國特殊教育學會。

蔡明富（2009）。注意力缺陷過動症學生社會技巧之研究─以普通班教師觀點。東台灣特殊教育學報，11，183-206。

蔡明富（2008）。性別、標記與行為訊息對國小學生知覺歷程之影響─以注意力缺陷過動症為例。特殊教育學報，28，123-154。（TSSCI）

蔡明富（2008）。特殊教育教師對注意力缺陷過動症之知覺研究。載於張蓓莉編：中華民國特殊教育學會97年刊（193-214頁）。臺北：中華民國 特殊教育學會。

蔡明富（2007）。學校行政人員對注意力缺陷過動症訊息之知覺研究。中華心理衛生學刊， 20（1），75-104。 (TSSCI)

蔡明富、龔盈涵（2005）。注意力缺陷過動症學生創造力之研究。特殊教育與創造思考研究， 2，151-174。

蔡明富、洪儷瑜（2005）。不同標記與行為訊息對國小學生之知覺影響─以ADHD為例。 高雄師大學報教育與社會科學類，18，1-22。

蔡明富、龔盈涵（2005）。注意力缺陷過動症學生在威廉斯創造力測驗表現之研究。特殊教 育與復健學報，13，49-67。

蔡明富、洪儷瑜（2005）。還原「ADHD標記」真相？─不同標記與行為訊息對國小師生 之知覺影響。特殊教育研究學刊，28，167-190。(TSSCI)

蔡明富、洪儷瑜（2004）。國小教師與同儕對注意力缺陷過動症標記之知覺研究。特殊教育研究學刊，26，293-317。(TSSCI)

蔡明富、吳武典（2001）。國小資優學生學校生活壓力與學校適應之相關研究。資優教育研 究，1(1)，41-56。

蔡明富（2001）。回首「學」習路：一位學障教師生涯歷程及其影響因素的探討。資優教育 季刊，80，4-15。

蔡明富（2000）。「過」人的智慧─注意力缺陷過動症學生在魏氏兒童智力量表第三版的表 現。資優教育季刊,75，26-36。

蔡明富、黃于庭（2000）。走出失落的「視」界─一位中途失明成人的心路歷程。資優教育 季刊，77，24-31。

蔡明富、吳武典（2000）。國小資優學生與普通學生人事智能與學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊，18，257-280。

蔡明富、林幸台（1999）。認知行為取向介入方案對攻擊傾向學生的輔導效果之後設分析。 特殊教育研究學刊，17，275-295。

蔡明富（1999）。多元文化下普通班級的特殊學生教育。高市文教，65，8-11。

蔡明富（1999）。從融合教育趨勢探討其對普通教育的啟發。菁莪季刊，38，36-43。

蔡明富譯（1999）。資優與成功智能。資優教育季刊，70，1-6。

蔡明富（1999）。統整教育教學模式之探討。教育資料與研究，26，62-67。

蔡明富（1998）。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報，6，349-380。

蔡明富（1998）。談班級經營中如何做好親師溝通。教育實習輔導季刊，4（2），15-18。

蔡明富（1998）。美國融合教育評鑑成果之探討。國教之聲，31（4），17-25。

蔡明富（1998）。邁向「融合」─談融合教育下教師與家長面臨之問題及其啟示。教師之友， 39（2），62-69。

蔡明富（1998）。多元智能理論及其在教育上的應用。南師初等教育學報，10，305-334。

蔡明富（1998）。資優教育研究─後設分析取向。載於中華民國特殊教育學會編：中華民殊教育學會三十週年紀念專刊，175-192頁。臺北：中華民國特殊教育學會。

蔡明富（1998）。多元智能理論在資優教育的啟示。資優季刊，68，9-15。

蔡明富（1998）。從多元智能觀點談班級經營策略。教師之友，39（3），28-34。

蔡明富（1997）。多元文化觀與資優教育。資優季刊，65，16-22。