【雙殊輔導_國民中小學】雙重特殊教育學生的發掘與輔導研習
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國教署 x 113學年度補助縣市政府暨國立高中辦理雙重特殊需求學生輔導方案 x 審查會議_1130926
星期四來自台灣北中南區學者，在國教署資優資源中心(彰化高中)辦理雙殊需求學生方案的審查會議，經由各縣市政府及高中等申請方案，獲得經費補助後，以利推動各縣市雙殊學生的教育。撰寫方案內容宜兼顧學生的「優勢」開發與「憂勢」的補救，每星期的授課重點宜明列，讓方案敘寫更明確。
臺南市 x 文賢國中 x 雙重特殊教育學生發掘與輔導_1130127
台南市文賢國中舉辦雙殊學生的專題分享。今天主要以案例分享，結合理論進行闡述，有助現場特教及普教教師對雙殊議題有更進一步瞭解，並引導應從困難補救、充課課程、區分性課程、情緒發展、環境支持等五個向度，協助雙動特殊需求學生。今天參與教師提出在校的情障或自閉症案例中，同時兼具資優特質，要如何協助，建議學生的優勢開發仍要兼顧，有機會可鼓勵學生報考資優班。研習後，到安平國中附近走走，自我激勵今天的表現。
臺南市 x 麻豆國中 x 雙重特殊教育學生發掘與輔導_1130110
星期三來到麻豆國中分享雙殊學生的議題，蔡校長致歡迎詞就提到校內藝才班的學生就有自閉症學生，此類學生的教育，值得重視。今天首先介紹身心障礙類型及資優類型，以利未來推動重要參考。雙殊學生的特質兼具正向、負向的發展，在鑑定過程也常受到評量工具等影響，故如何適時發掘雙殊學生，值得重視。最後，分別從困難補救、充課課程、區分性課程、情緒發展、環境支持等五個向度，結合兩位自閉症案例說明，讓現場教師了解如何協助雙殊學生。
國教署 x 雙重特殊教育學生發掘與輔導 x 智能評量_1120425
臺師大特教系郭靜姿教授邀請國內資優學者共同討論，雙重特殊教育需求學生智能評量之議題，以台北市168名案例，進行一般資優生、身障資優學生及文化殊異資優學生WISC-V表現之討論，邀請專家學者尋求共識，以利未來各縣市發掘雙特殊教育需求學生。
嘉義縣 x 安東國小 x 雙重特殊教育學生發掘與輔導_1120419
在嘉縣太保市安東國小校內有一名五年級的情障兼創造能力資優學生接受特教協助(目前校內資源班安排社會技巧課程，校外安排創造力假日充實方案)，校內在協助雙重特殊教育學生遇到困境，今天學校特別安排雙重特殊教育學生的輔導議題，協助校內教師如何幫助雙重特殊教育需求學生。
嘉義市 x 雙重特殊需求學生課程設計_1110610
今天早上嘉義市特教輔導團教師參與雙殊學生的研習，分享雙殊學生如何進行課程設計，區分性教學、充實課程、補救課程、學習環境、社會情緒支持，均是重要內容，協助現場教師能夠幫助這群學生發揮潛能。
台南市 x 雙重特殊需求學生發掘與輔導_1110407
星期四下午到台南市延平國中分享雙殊學生的發現與輔導，首先介紹雙殊學生定義?特質?接著分享如何發現雙殊學生(以國中小學生多元能力量表為例)，實際計分及演練。最後分享帶領雙殊學生的案例，提升現場教師專業知能。
屏東縣 x 國中小校長 x 雙重特殊需求學生發掘與輔導_1100331
本次研習目的增進屏東縣國中小校長對於雙重特殊需求學生發掘與輔導之認識。本次研習重點如下:
1.分別由能力、教育需求、法令政策三個觀點下去探討雙重特殊需求的學生
2.接著介紹幾個實用的介入策略以及教學模式
3.介紹三個案例讓研習人員更能了解如何將理論運用在教育現場上
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雙重特殊需求學生 x 普通教師 x 台南溪北場_1091020
身障兼具資優身份的雙重特殊需求學生已愈來愈受到重視。星期二下午在台南市鹽水國小辦理溪北區的普通教師研習，讓國中小普通教師對雙重特殊需求學生有進一步的認識。
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雙重特殊需求學生 x 普通教師 x 台南溪南場_1091022
國中小普通教師需要對雙重特殊需求學生有所認識，以利提供進一步的協助。星期四下午在台南市新化國小辦理溪南區的普通教師研習，讓國中小普通教師對雙重特殊需求學生特質的認識，並提供案例給與會教師們參考之，例如:以獨立研究協助學障、情障案例。
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高雄市 X 瑞祥國小 x 雙重殊異學生的認識與協助_1070321
過去學校教師的資優研習辦理重點仍以一般智能及學術性向資優教育為主，此次在高雄市瑞祥國小辦理研習主題以:雙重殊異學生(twice-exceptional,簡稱2e)為重點，讓學校教師有機會認識兼具身障及資優特質的學生，及相關協助方法。此次研習重點如下:
一、介紹何謂雙重殊異學生:一群具有身心障礙及資優的法定身份，同時具有某身心障礙及某資優特質的學生。
二、接著介紹幾位國內外身障者的特殊潛能，自閉症患者，如美國畜牧博士Temple Grandin、雨人電影本尊Keem Peek，英國Daniel Tammet等人。ADHD患者，如美國Maroon 5主唱Adam Levine、游泳健將Michael Phelps等人。
三、針對國外學障及ADHD資優文獻，說明其如何發現身障資優學生及提供哪些協助。
四、最後，根據過去教學經驗，介紹幾位國內國小身障資優學生(學障、ADHD及ASD等)的特質，並提供相關輔導經驗，以讓現場教師對此群學生有所認識，並能夠賞識此群學生的「憂勢」及「優勢」，提供其發揮潛能的機會。
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